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蘇教牛津版四年級上冊《whose gloves》教學反思范文
《whose gloves》這一課，我積極的創(chuàng)造條件和情境，將學生帶入了英語的世界。課堂的主要位置給了學生自己，鼓勵學生通過參與、體驗、討論、合作、探究等方式來發(fā)展自己的聽、說、讀等方面的語言技能，讓學生在快樂中學英語。
我覺得成功之處有以下幾點
一、 氛圍渲染
1、新課導入sing an English song <>學生欣賞著生動的畫面，吟唱著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過貼近生活的Free Talk，讓學生產(chǎn)生共鳴。
2、結(jié)合當前的天氣與教師的心情，戴上一條溫暖的紅圍巾，拉近了與學生之間的距離，由此帶著學生走進自己的“服裝屋”，很好的復習了學過的服裝類詞匯，也為后面的學習作了很好的鋪墊。
二、游戲激趣
游戲總是最受學生歡迎的，游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。本課的三個單數(shù)詞匯，我采用了what’s missing？這一慣用手法進行操練。新詞呈現(xiàn)，使用了look and guess， Touch and guess等手法讓學生始終保持新鮮度。我覺得這個游戲還可以把它設計的更完美一些，增加一些激勵手段，能吸引更多的學生參與到其中來，那種爭先恐后的場面會大大活躍課堂氣氛。
三、情境練習
課文中重點句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生理解了whose …is it/are they？明顯區(qū)別。然后，滲透語法知識點的教學，最后采用形式多樣的方式進行反復操練，使學生掌握句型的特點，并且創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，提高學生運用英語的能力，也提高了學生對英語學習的積極性。最后的“失物招領(lǐng)”提供了一個很好的舞臺，讓學生將所學內(nèi)容真正得以運用。
四、語音灌輸
通常的課堂，教師會忽視（或者說取消）發(fā)音教學。英語是一種拼音語言，“音”是英語的靈魂，英語的聽說讀寫和詞匯記憶全靠發(fā)音。特別是在小學階段，要利用語言記憶力好的優(yōu)勢學會準確的英語發(fā)音，并學會用發(fā)音來認識和記憶英語單詞。我在新課當中特別注重這一點。如：scarf 的教學，我會與car， park 等比較，帶學生讀ar，ar[ a：] ， shorts的教學，我會帶學生讀or，or [ ]， glove的教學，我會帶讀o，o [ ]。特別注意元音字母的發(fā)音。長此以往，學生就會形成語音的概念，這對他們記憶單詞非常有幫助。
不足之處
1、在整個教學環(huán)節(jié)中，教師要特別注意觀察學生的反應。在這節(jié)課上，有些學生思想不太集中，我對他們有所忽視。教師應根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，采用激勵手段，讓他們回歸課堂。盡管有些學生不是很出色，也要讓他們在老師的鼓勵聲中找到自信，享受成功的快樂。
2、語言學習本身比較枯燥，同種方式學生勢必厭煩，為了達到聽、說、認讀單詞的目的，要變“厭讀”為“要讀”，師必須想方設法變換形式，讓學生樂于讀。
不過，不管成功失敗，這節(jié)課還是讓我收益非淺，因為我畢竟在學習中成長，在學習中進步。
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