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《I can swim fast》四年級(jí)上教學(xué)反思
低年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力集中時(shí)間低，很難在枯燥的課堂上參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本課主題是動(dòng)作，因此我根據(jù)本課的四個(gè)單詞，設(shè)計(jì)了一次有趣的公園游玩活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
我由Daily talk環(huán)節(jié)向下延伸，向?qū)W生提問(wèn)屏幕上How is the weather?自然而然地引出本課情境：It’s a fine day, Kitty is going to the park.由Kitty在公園中的所見(jiàn)所聞來(lái)漸漸滲透本課的四個(gè)新單詞：fly、run、swim、write。學(xué)生在不知不覺(jué)中，跟著本課的主人公Kitty一起進(jìn)入了一個(gè)公園，與Kitty共同感知本文幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)物角色的能力，在游園過(guò)程中，逐漸掌握本課四個(gè)重點(diǎn)詞匯。
當(dāng)教授單詞run的時(shí)候，這個(gè)單詞對(duì)于學(xué)生而言，并不是很難的。相反，由于單詞的短小，學(xué)生們對(duì)于發(fā)音并沒(méi)有什么問(wèn)題，可是當(dāng)我出示以u(píng)n結(jié)尾的單詞sun, fun, gun時(shí)，學(xué)生們先是思考自己已學(xué)單詞，卻是沒(méi)有找到這些單詞，同時(shí)我又適時(shí)提醒他們/s/, /f/, /g/的發(fā)音，然他們根據(jù)已知的發(fā)音片段，通過(guò)發(fā)音拼讀的規(guī)律來(lái)讀出未知的單詞，當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀出gun的發(fā)音時(shí)，學(xué)生們自發(fā)的由衷的贊嘆和夸獎(jiǎng)讓學(xué)生們體會(huì)到：在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們光憑記憶來(lái)讀單詞，而是可以用另一種拼讀的方法來(lái)讀出單詞，不僅能認(rèn)識(shí)許多有趣的新單詞，還能讓自己變得善于動(dòng)腦。我覺(jué)得不光是要教會(huì)學(xué)生外語(yǔ)中一些單詞的基本讀寫(xiě)，還拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)新授單詞write時(shí)，我先是讓學(xué)生帶上頭飾，對(duì)蝴蝶、貓和魚(yú)這三個(gè)小動(dòng)物角色進(jìn)行朗讀和扮演，然后通過(guò)反問(wèn)Kitty：What can you do? 來(lái)引起學(xué)生思考，接著我通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)介紹Kitty的形式，來(lái)讓學(xué)生知道，Kitty can write. 自然過(guò)渡到write這個(gè)單詞，這樣層層遞進(jìn)的方式引起學(xué)生們的求知欲望，從而讓他們認(rèn)真地聽(tīng)錄音，積極思考Kitty的能力。
本堂課在新授和鞏固環(huán)節(jié)注重多感官教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多樣性，設(shè)計(jì)了許多不同形式的活動(dòng)，如：歌曲欣賞、兒歌朗讀、對(duì)話(huà)表演等，有效激發(fā)了學(xué)生想要參與表達(dá)的欲望，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但由于學(xué)生平時(shí)操練時(shí)間有限，課堂上并不能夠完全自信地表達(dá)和進(jìn)行角色扮演，因此在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我還要加強(qiáng)操練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能夠讓他們大聲朗讀、投入地進(jìn)行角色扮演或是對(duì)話(huà)表演活動(dòng)。
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