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蘇教牛津版三年級上《A boy and a girl》的教學(xué)反思
牛津小學(xué)英語3AUnit 11這個單元A部分主要圍繞人物的“自我介紹”這一語言點學(xué)習(xí)，課文的形式由以往的對話改為陳述形式，句型和單詞相對較難，學(xué)生掌握起來有一定的困難。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)理念在教學(xué)過程中我以學(xué)生為主導(dǎo)，努力做到課堂教學(xué)扎實有效、輕松有趣、真實自然。
一、回顧教學(xué)過程，經(jīng)過反思我認為有以下幾點處理的比較好
1.整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索明確。
在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點—— Introduce myself。精心設(shè)計了整節(jié)課的線索：招聘英語小記者，在真實的情境下學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程中突出語篇教學(xué)的目的，注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)入有實效。
首先，在課文的導(dǎo)入階段我利用了Ten little Indian boys這首歡快的英文歌介紹了English這個生詞，順便展示了one 到ten這十個數(shù)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了一些簡單實用的英語知識。其次，在逐句向?qū)W生介紹Liu Tao和Nancy的過程中依次導(dǎo)入一些新的語言知識：Chinese, I’m from … , tall, My eyes are big.邊學(xué)習(xí)邊根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行一些交談，如Are you Chinese? Where are you from? Are you tall? Is your hair long? 主要在交流的過程中，既鞏固了所學(xué)語言，又鍛煉了學(xué)生的語言交際能力。
3.過渡自然。
在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了達到真實有序的教學(xué)目的，我都采用了承上啟下的課堂用語和教學(xué)設(shè)計，使整個教學(xué)過渡自然。例如：用英語歌曲Ten little Indian boys引導(dǎo)出了EnglishChinese兩個關(guān)鍵詞。根據(jù)招聘英語小記者過渡到了本課的教學(xué)內(nèi)容：Introduce myself.通過How old is Liu Tao? How old is Nancy? 詢問年齡過渡到Chant.
4.課文教學(xué)扎實。
在課文學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生句型掌握的更牢固，我有很多針對句型的追問，以不斷強化句型。例如，我在教授了：How old is Liu Tao? How old is Nancy? 之后，我讓學(xué)生自愿選擇一個學(xué)生進行隨機問答的形式操練：How old are you? I’m…在教學(xué)Where is Liu Tao/Nancy from? He/She is from…之后讓學(xué)生用真實的情況來交際問答：Where are you from? I’m from…總體下來，一節(jié)課上完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。
5. 降低學(xué)習(xí)難度。
在課堂教學(xué)中我適當(dāng)利用了簡筆畫、歌曲、PPT等手段降低了教學(xué)難度。例如：利用簡筆畫形象直觀教授girl,boy這兩個名詞以及tall,short,small這三個形容詞。利用生日蛋糕的圖片突破了：How old are you? 在實際的教學(xué)中，我注意及時有效地獲得教學(xué)信息反饋，在授課過程中，我一邊認真上課，一邊仔細觀察學(xué)生的神態(tài)變化，以控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動。如：提問時，把難題留給優(yōu)等生，容易的留給后進學(xué)生，幫助后進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語的“心理優(yōu)勢”，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。在教學(xué)中，我反復(fù)教授一些關(guān)鍵單詞：EnglishChinese tallshort; bigsmall; from等，便于學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識，注意培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。
二、經(jīng)過反思覺得整節(jié)課中還有許多需要學(xué)習(xí)改進的地方還有很多。
1.應(yīng)豐富操練形式。
在整個教學(xué)過程中，我采用的操練形式過于單一了。 尤其是單詞教學(xué)，我一般都是采用了拼讀的教學(xué)模式，重點教授的 EnglishChinese from；London; tallshort; small這幾個單詞對于三年級的初學(xué)者應(yīng)對采取多種形式，將會使課堂教學(xué)更加的生動有趣，教學(xué)效果更加明顯。今后，應(yīng)更加強提高自己的教學(xué)手段。
2. 應(yīng)加強指導(dǎo)小組合作。
沒有很好的發(fā)揮小組合作的作用。日常教學(xué)中要注意多訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生討論、解決問題的能力。同桌、小組活動在課堂教學(xué)中不可或缺，抓好課堂教學(xué)，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要途徑。
3. 應(yīng)進一步發(fā)揮學(xué)生的主管能動性。
在本節(jié)課上，老師的教授仍然占了很大的比例，所以在今后的英語課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多說、多練，成為英語課堂的主角。
4. 應(yīng)多關(guān)注后進生。
在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計上，沒有關(guān)注到每個學(xué)生，尤其是后進生。盡管在教學(xué)過程中我盡量照顧到每個學(xué)生，但是整節(jié)課下來，部分后進學(xué)生仍然跟不上。
5. 應(yīng)加強細節(jié)的斟酌。
細節(jié)決定成敗，在這節(jié)課的很細節(jié)處，還有待斟酌。例如：London的發(fā)音教學(xué)，應(yīng)重點突破；還要錘煉自己的英語口語表達能力；完美自己的教態(tài)，培養(yǎng)英語教學(xué)的親和力和感染力；提高駕馭課堂和組織學(xué)生的能力。
通過對本課教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮教學(xué)過程的科學(xué)性。同時注重語言的實際運用功能和表達情感的功效。最重要的是要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷更新自己的知識，不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。
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