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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《組織比賽》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 18:52:21 教學(xué)反思 我要投稿
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  《組織比賽》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí),本課是在認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的統(tǒng)計(jì)意識(shí),經(jīng)歷過小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的收集、整理數(shù)據(jù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,這與繪制象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性,在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中,學(xué)生能提出問題和解決問題以及根據(jù)信息做出判斷和決策。

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  在這節(jié)課中,我分為三大步進(jìn)行:第一、一年級(jí)的學(xué)生年齡小,思維傾向直觀,本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了 “組織比賽”的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學(xué)生爭議,使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。第二、組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在統(tǒng)計(jì)的過程中,我采取全班合作,共同完成數(shù)據(jù)的收集和整理的方法,有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍,使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。在此基礎(chǔ)上,匯總小組的數(shù)據(jù),繪制表示全班數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖。接著根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析,選出比賽項(xiàng)目,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。第三、根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答問題。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中,你知道了什么?如果老師去買飲料,你能給老師什么好的建議?開啟了學(xué)生的思維,并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。

  比較不足的地方是,對(duì)于小組合作之前的要求我沒有講的很清楚,有的孩子不清楚統(tǒng)計(jì)表的具體操作,導(dǎo)致學(xué)生在操作的時(shí)候出現(xiàn)一些問題,比如:有的同學(xué)不知道做標(biāo)記。所以以后遇到這種情況的時(shí)候,老師可以事先做一個(gè)示范,這樣能夠避免一些問題的發(fā)生。

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