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三年級(jí)美術(shù)《拼拼擺擺》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 22:46:45 教學(xué)反思 我要投稿
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三年級(jí)美術(shù)《拼拼擺擺》教學(xué)反思范文

  《拼拼擺擺》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)的第六課的內(nèi)容,屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)圓形、方形圖片的分解、組合的方法,然后試著選擇喜歡的紙片,分割拼擺,看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次,通過(guò)兩次執(zhí)教,我最大的感受是美術(shù)課,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)非常重要。

三年級(jí)美術(shù)《拼拼擺擺》教學(xué)反思范文

  為了找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)真分析了教材,學(xué)習(xí)了教參。教材上只有三句話,第一句話是對(duì)本課內(nèi)容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求,只有第二句話是對(duì)圓形分解的幾點(diǎn)提示。通過(guò)對(duì)教材的分析,我感覺(jué)教材暗示的重點(diǎn)應(yīng)該是“分割”的方法。

  在教參上對(duì)分割的的要求也做了較詳細(xì)的指導(dǎo),這也讓我對(duì)確立“分割”這個(gè)重點(diǎn)有了深信不疑的依據(jù)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教參,我第一次的授課將重點(diǎn)確立在“分割”上,據(jù)于此我們認(rèn)為如果“剪”不好,學(xué)生就“擺”不好。在“剪”的引導(dǎo)上下足功夫,“擺”學(xué)生自然而然會(huì)做到。在這種思考狀況下,我第一次的授課將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)“分割”的方法上:引導(dǎo)看書(shū)——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實(shí)驗(yàn)證明是否剪得越細(xì)越好。由于魔術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié),示范的分割難度較大,給了學(xué)生分割很難的心理暗示,在引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自主觀察時(shí),學(xué)生完全沒(méi)有深入觀察,細(xì)致思考,沒(méi)認(rèn)真揣摩圖片傳達(dá)的信息——隨意剪,隨意拼擺,擺出圖案。所以在交流時(shí)學(xué)生的思維比較拘泥、被動(dòng),學(xué)生的回答變成了老師的自問(wèn)自答,感覺(jué)效果不好,自己教的也很累。結(jié)果本堂課學(xué)生在拼擺作品時(shí)就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。

  第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書(shū)的角度去找重點(diǎn),而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去揣摩他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正的困難是什么。在第二次授課之前,我認(rèn)真了解了學(xué)生課后的感受,學(xué)生普遍認(rèn)為“擺”比“剪”要難,不知如何去拼擺,這使得我不得不認(rèn)真思考找準(zhǔn)重難點(diǎn)的問(wèn)題,考慮引導(dǎo)的方法有效性問(wèn)題。通過(guò)了解學(xué)生感受,我重新調(diào)整了課堂重難點(diǎn):掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情景,運(yùn)用逐層剝筍的方式設(shè)計(jì)了圖例欣賞(激發(fā)分割的思維)、質(zhì)疑嘗試(探究剪割的要點(diǎn))、玩中實(shí)踐(合作探究拼擺的方法)的教學(xué)形式,分解降低了學(xué)習(xí)的難度,所有的知識(shí)點(diǎn)、技能、技法,教師只起了點(diǎn)撥、啟發(fā)作用,學(xué)生均能自主探究后獲得結(jié)論,本節(jié)課我感覺(jué)自己教的輕松,學(xué)生學(xué)的輕松愉快,作品的質(zhì)量高。

  本節(jié)課還有許多細(xì)節(jié)處理上遺憾,比如引導(dǎo)欣賞分割圖樣時(shí)沒(méi)給足時(shí)間、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確豐富、展示的作品不夠多等。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),雖然有諸多遺憾,但兩次授課也讓我收獲頗豐,衷心感謝本次主題教研助我成長(zhǎng),感謝鄭惠老師給予我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對(duì)我的幫助!

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