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四年級科學(xué)身體的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思
《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向同學(xué)介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個局部功能不同劃分。觀察與體驗活動構(gòu)成了同學(xué)活動的主體形式�！北菊n重點是身體由哪些局部組成，以和認(rèn)識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點，突破難點 我進(jìn)行了如下優(yōu)秀教案，讓同學(xué)圍繞觀察和體驗開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)同學(xué)的興趣，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用。
課的一開始，讓同學(xué)回顧一下學(xué)過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三局部，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準(zhǔn)備。并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、堅持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓同學(xué)自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，同學(xué)通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓同學(xué)觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三局部“身體的工作”，同學(xué)通過小組合作，認(rèn)識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓同學(xué)說一說自身在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點。
上這堂課之前得到了屠老師以和學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的生長十分重視，在細(xì)致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽后令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點，令我有撥云見日的感覺，到底是科學(xué)界的前輩，考慮問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設(shè)計——單腳走和雙腳走競賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓同學(xué)單腳站立和雙腳站立一段時間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自身的看法，認(rèn)為人體的工作不只僅是運動系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細(xì)細(xì)想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時太長或者顯得有點不必要，雖然同學(xué)的興趣被充沛的調(diào)動起來，但是使得后面的教學(xué)顯得有點緊張。我認(rèn)為，時間是花得長了點，同學(xué)之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛陨碓谑共簧蟿艜r最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾小朋友，只是褒揚經(jīng)常協(xié)助她的同學(xué)，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是維護(hù)了小朋友自尊心。其實，在我的教學(xué)中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害小朋友稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂而有效的。
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