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關(guān)于北師大版小學數(shù)學二年級上冊《做家務(wù)》的教學反思
在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務(wù)》。
這一課是在學生學習5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學生通過遷移學習2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點。
一、注重提高學生與文本對話的能力。
1.在出示主題情境圖導入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？學生根據(jù)這一提問，仔細觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學的信息，從而達到與圖充分地對話。
2.在學生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學生填，而是先讓學生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學生與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。
3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學生自己去讀，自己去理解。從而提高了學生理解文本的能力。
二、從生活中引入，喚起學生已有知識經(jīng)驗。
在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生通過小棒的實際操作，探索筷子的的雙數(shù)與筷子的根數(shù)之間的對應關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準備。很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。讓學生在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學、用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、突出學生主體地位，注重學生已有學習及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點。
對于乘法口訣學生不完全是一張白紙，有一部分學生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動。原想為了提高學生與文本對話的能力，讓學生自己看課本上編口訣這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學生真正體驗口訣的編法。所以在導學案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學生自己編剩下的口訣。當學生編口訣中存在問題時，（26＝12的口訣編成六二十二）我又問：學習5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。
四、注重學生的情感價值觀。
剛一上課，我就問我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？ 小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。
五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。
課上一學生突然生病，吐了一桌子，引起全班學生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用關(guān)心完司霖鑰同學，咱們繼續(xù)上課一句話將學生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。
不足之處有以下幾點。
1.學生在編口訣這一環(huán)節(jié)進行小組交流時，給學生的時間太少，交流不充分，學生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。
2.當學生出現(xiàn)了類似4雙筷子是2個4的問題時，點撥不到位，學生理解不透徹。我想導學案如果設(shè)計成：4雙筷子是（）根，就是（）個2以上情況就不會發(fā)生了。
3.學生在記口訣時，給學生留的時間少。致使有的學生課上沒背熟。
4.課堂前松后緊，學生做達標檢測和拓展延伸的時間倉促。
針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。
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