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小學一年級的語文上冊《四季》教學反思
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,它的兒歌形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主,同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學,主要有以下幾個特點:
1.隨文識字,滲透識字方法。
低年級語文教學的主要任務是識字,培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法,分散識字、分散難點,生字多次復現(xiàn),在不同的語境中反復識字,注重識字方法的滲透,培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初,我問學生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了秋季,還有哪幾個季節(jié)?”隨著學生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學生讀讀。這幾個字,大部分學生都認識,很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認識的?”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認識的,還有的是別人教的,有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識字方法,學生識字的途徑很多,除了從課堂中去學,只要認真觀察,做個有心人,生活中到處都可以認識到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,分散了識字量,從而降低了難度。
2.展開想像,讓朗讀富有個性。
學習語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機,恰到好處。在學生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前,我先引導學生看圖,把看到的說出來。有的同學說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠。”有的說:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手,而是又進一步挖掘課程資源,引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當兩只小眼睛看到了外面的世界時,它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學們的想像力進一步豐富了文章,升華了情感,這時再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了。”此時,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學生的讀法也各式各樣,從而使學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個性。
本課教學結束了,回想起來,確有不盡人意的地方。識字還不夠實,缺少游戲鞏固識字的設計,教師在設計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時,回答的學生很少,老師的引導不夠,應該引導學生先觀察圖畫的內(nèi)容,在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之,上一次課就是成長一次,出現(xiàn)問題及時反思,爭取在今后的教學中加以改進,希望以后不斷地進步。
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