小學三年級數(shù)學課《搭配問題》教學反思

　　1、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。學生是學習的主人，本節(jié)課教學創(chuàng)造性地使用教材，通過巧妙的構(gòu)思──童話情境，激發(fā)了學生的好奇心、好勝心，將他們自然引入知識的殿堂中進行探索，層次清晰，目標明確的要求，讓學生通過獨立思考、小組合作、集體交流，充分感悟知識的形成，積極的評價讓學生體會到學習的樂趣。而且，用童話情境貫穿教學的全過程，拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生在學中感到樂趣，在玩中感悟知識，在活動中充分尊重學生個性化的思維。

　　2、注重培養(yǎng)學生解決問題的策略學生在學習過程中，要知其然，還要弄清其所以然。教師在教學過程中，重在“授人于漁”。本節(jié)課通過“搭配問題”的教學，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，讓學生經(jīng)歷“擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，滲透組合思想，發(fā)展符號感，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，引導(dǎo)學生用簡單的圖示來表示自己的搭配方法，從而做到在搭配過程中不重復(fù)不遺漏，這樣不但培養(yǎng)學生有序思維，而且還讓學生學會解決問題的策略——用簡單的圖示，有序的連線，得到搭配的全部結(jié)果。

　　3、尊重學生的主體地位。在尋找搭配方法時，我給學生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

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