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浙教版七年級(jí)上冊(cè)《生物與非生物》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)是生物與非生物,植物與動(dòng)物的區(qū)別,所以條理脈絡(luò)也很清晰:將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可,但是實(shí)際上起來(lái)卻有問(wèn)題,生物與非生物的概念區(qū)別:有無(wú)生命被學(xué)生理解為幾個(gè)區(qū)別之一,事先想好的用有無(wú)生物來(lái)區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了,這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個(gè)區(qū)別:能否生長(zhǎng),有無(wú)新陳代謝,有無(wú)嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),能否遺傳和變異,能否生殖和發(fā)育,有無(wú)應(yīng)激性,能否適應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,我是按照講一條擴(kuò)展一條的方法講授的,應(yīng)該來(lái)說(shuō)由于思路很簡(jiǎn)單,教授起來(lái)沒(méi)有太大困難,不過(guò)學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌:”騾子等雜交動(dòng)物沒(méi)有生殖能力所以不屬于生物嗎?病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎?秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎?”等等,打了我個(gè)措手不及,由于生物非我本專(zhuān)業(yè)所以很多東西都沒(méi)考慮到,非常尷尬,在備課時(shí),廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢(shì)在必行。
板書(shū)與幻燈片的交替節(jié)奏沒(méi)有把握好,與學(xué)生的互動(dòng)又有所不足,與平�；钴S的課堂氣氛相反,到了關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)個(gè)都成了啞巴,看來(lái)活躍氣氛的本事有待提高,必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來(lái).并且我還我犯了新教師的通病,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂,例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)等對(duì)于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過(guò),完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。
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