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一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-10-10 13:22:19 教學(xué)反思 我要投稿
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北師大版一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用11篇)

  在當今社會生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的北師大版一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用11篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

北師大版一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用11篇)

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

  本課是在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,進一步領(lǐng)會左右的意義,使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系,還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成按一定順序進行觀察的習(xí)慣。每個人不管是成人,還是兒童,都有一些辨認方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗進行判斷的,而有些則是理性的進行思考。所以說,他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

  成功之處:

  1.在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。

  認識左右比認識上下、前后要困難一些,有關(guān)的`研究表明,學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置,本知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作,所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,也利于今后的記憶。

  2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。

  根據(jù)一年級學(xué)生的特點,安排了很多生動有趣的活動,如觀察、模擬和游戲等,這些活動的目的是適時的引導(dǎo)學(xué)生自主的進行比較、推理與思考,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對左右的認識,安排擺一擺活動,由于桌上擺放著幾種水果,學(xué)生在說這些水果位置的時候,就可以有多種語言表達方法,而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考。

  3.教學(xué)活動中不忘記對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  例如,在做完律動操以后,引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊,后做右邊的,生活中很多事都是按先左后右的順序。另外,最后一個環(huán)節(jié),判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎?因為存在著相對性,結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  不足之處:

  在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后,我設(shè)計了把小手放在蘋果左邊的活動,設(shè)計意圖在于會出現(xiàn)三種結(jié)果,在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,其實只要在蘋果的左邊都是對的。可是,學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊,雖然根據(jù)課堂機智我及時把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論,但他們還是認為他們所放的位置是正確的,也就是說在孩子的心目中,只有挨著的位置才是左邊,其他位置就不是了。雖然在設(shè)計之外,但我還是耐心給學(xué)生講解了此處,花費了一些時間,導(dǎo)致后半部分的時間分配有些緊張。我想,如果當時,我及時的再補充一個問題,問一問蘋果的右邊有誰?我想了解學(xué)生對講解的理解就會更充分了。

  另外,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,對教材的把握還有對一年級學(xué)生的調(diào)控還不夠精練,課堂上臨時出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進行解決,我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,日后我將不斷鉆研,把教學(xué)做到精、趣、廣。

  總之,所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計,都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標,促進學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,讓他們愛上數(shù)學(xué)。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

  《左右》一年級下冊第一單元《位置》中的內(nèi)容,是在認識上下、前后的教學(xué)內(nèi)容之后。本節(jié)課的目標是讓學(xué)生認識自己的左右,用數(shù)學(xué)的語言來描述生活,解決日常生活里的簡單問題,能準確的用左右來描述物體所處的位置,是教學(xué)的重點,體會左右的相對性是教學(xué)的難點。

  左、右是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的位置關(guān)系,有一定的生活經(jīng)驗。在開始上課時引導(dǎo)學(xué)生充分體驗左和右。通過游戲的形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。課堂上我沒有局限于書本,而是從學(xué)生的實際出發(fā)展開教學(xué),關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,注重學(xué)生對知識的體驗。

  聯(lián)系實際,在活動中讓學(xué)生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。通過說說教室里的學(xué)生自己所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

  給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性,讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

  以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置,每個學(xué)生都有說的.機會,人人參與,人人表現(xiàn),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  左右的相對性是學(xué)生容易困惑的地方,是本課教學(xué)難點,運用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手,引起學(xué)生注意,引發(fā)思考;讓學(xué)生舉起右手與老師對照,促使學(xué)生去體驗感悟;最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白:面對面站著,因為方向不同,左右也就不同。如:議一議:上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理,同時又對學(xué)生進行了安全教育和良好行為習(xí)慣。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認知上的差異性,本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會判斷左右,知識的鞏固與應(yīng)用,還需要一個在實際中練習(xí)加深探索的過程。

  本節(jié)課仍然也存在很多的不足:一開始沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時部分孩子反應(yīng)不過來。在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動太少,有的孩子還是沒明白左右的相對性,應(yīng)當有所加強。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

  通過小鯉魚吸引學(xué)生對新知識的好奇,讓孩子帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識將會得到事半功倍的效果。我利用生活實例讓學(xué)生大量感性材料為正確確定左右奠定基矗在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分體驗自身的左和右,通過有形式,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過擺一擺,做一做,讓學(xué)生參與到知識形成的全過程打破了學(xué)生的思維定式,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為左右的相對性是本課學(xué)習(xí)的難點,所以我讓兩名學(xué)生背對背聽老師的指令作出相關(guān)的動作,一下抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生去體會,感知其中的奧秘。讓學(xué)生明白,因方向不同,左右就不同,集知識性,趣味性,活動性為一體,有效突破知識難點。但我在教學(xué)中卻沒有很好的強調(diào)本課難點。導(dǎo)致有一小部分的學(xué)生還是模糊左右是具有相對性的。組織有效的.表演讓每個孩子都動起來,去感悟,去體驗,去認知,充分突破本課的難點。在教學(xué)過程中我有點急于求成,本應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間,個人先體會再組織全班學(xué)生表演體驗,只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到體現(xiàn)。但我在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生參與到活動中來,這讓一小部分的孩子沒有時間思索,很難突破理解左右的相對性。看圖判斷左右學(xué)生容易以自己為標準來下結(jié)論,故錯誤率比較高,為此,我以活動的方式讓學(xué)生親身體驗。讓學(xué)生更清楚的看到方向的變化的過程,明白了方向左右變化的道理。同時對學(xué)生進行安全教育。

  在以后的教學(xué)中我將會更加認真的鉆研教材,會向有經(jīng)驗的老師取經(jīng),爭取做個更好的老師。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

 。ㄒ唬﹦(chuàng)造性的使用教材。

  教材是知識的載體,是師生教與學(xué)的中介,但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料,它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識,我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成,集知識性、趣味性、活動性為一體,使學(xué)生在多種形式的活動過程中體驗到左右的含義與相對性,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

 。ǘ┳鹬貙W(xué)生,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

  在教學(xué)“左右”一課前,我通過與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受,但對其相對性、可變性缺乏清晰的.認識;谶@一情況,整個教學(xué)中教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生進行有序的活動。通過大量的生活實例,使學(xué)生獲得大量感性材料,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外,這節(jié)課也抓住教材的難點讓學(xué)生進行思考。

 。ㄈ┰诨顒又信囵B(yǎng)能力,發(fā)展思維。

  《標準》在基本理念中特別強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動,創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力,讓他們學(xué)會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題,學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案,因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃,它不是最右邊,那肯定不是櫻桃,只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維,讓他們通過推理解決問題,小小的一道練習(xí)題,可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺,不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  讓學(xué)生在活動中進行自主探索,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件,從更高要求看,本課在這一方面略顯不足,教師可以在這方面作進一步研究。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

  《我的前后左右》教學(xué)反思這是大象版科學(xué)第三單元的第一課,第一單元的主題是運用五官觀察物體,第二單元的主題是觀察動物的特點,提高學(xué)生愛護動物的意識,這一單元的.主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位。這一單元包含三課,第一節(jié)課是基礎(chǔ)課,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)6個方位,前、后、左、右、遠、近。這幾個方位在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課中,已經(jīng)了解哪邊是前、后、左、右,已經(jīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)中訓(xùn)練過方位,所以在這堂課中,我是讓學(xué)生根據(jù)一系列活動充分體會物質(zhì)所處的位置和方向。課堂分為四個活動,讓學(xué)生充分參與,所以學(xué)生參與度很高,我提出的問題都能很順利的回答出來。通過組織開展游戲和活動等方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周圍物體的方位,增強方位意識,提高學(xué)生對物體所在方位的表達能力。

  在以后的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)加強活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

  這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,目的是通過有趣的具體活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生領(lǐng)會“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個中心,遵循一年級兒童以形象思維為主,好奇,好動的特點,讓學(xué)生在豐富多彩的`數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)。如:聽口令做動作、學(xué)具操作、用眼觀察、動腦思考、解決生活中的問題……,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭著表演、體驗,每個學(xué)生都體會到了成功的喜悅,使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點“左右相對性”時,師生共同體會“方向相對,左右相反”,具有知識性、活動性和趣味性,成功的突破了教材的難點。

  另外,我根據(jù)所教學(xué)這個班學(xué)生的實際經(jīng)驗和認知水平,把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當提前,在教學(xué)中也取得了不錯的效果。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

  新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級上冊)第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,會用左右描述物體的相對位置,初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。教學(xué)中的重點是教會學(xué)生認識左右,難點是體會左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計主要通過讓學(xué)生體驗左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對性這幾個方面進行的。

  一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗左右。

  俗話說:興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,我用謎語的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗,通過找一找活動,讓學(xué)生體驗左右,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

  二.為了降低學(xué)生理解左右相對性的難度,我先通過活動讓學(xué)生感悟左右。

  在本課教學(xué)過程中,學(xué)生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一年級的學(xué)生來說,要講清楚這個問題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時,我先通過活動讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽口令做動作”,說一說文具擺放的位置,自己動手擺一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。

  三.讓學(xué)生在活動中娛樂,在娛樂中理解左右的相對性。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際是密切聯(lián)系的,于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了握手,站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動,讓學(xué)生在娛樂中去體驗左右的相對性。在實際的教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學(xué)生一個發(fā)展的舞臺,給予他們一個發(fā)展的階段性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價值。

  此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當?shù)姆峙涓鲗哟沃R學(xué)習(xí)的.時間,不光要傳授知識,更主要的是知識的落實;要合理的安排教學(xué)的進度,尤其要注重細節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時間的安排上,感悟左右用了大量的時間,于是在理解左右的相對性上時間就不是很充分,從而沒有很好的突出教學(xué)難點,使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細節(jié),例如在板書左右時應(yīng)注重強調(diào)它們的書寫,這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生,給予他們充當小老師的機會,畢竟在課堂上,在有限的40分鐘里,老師的力量是有限的,例如在擺一擺這一個環(huán)節(jié)中,完全可以把檢查的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣就可以節(jié)省許多時間。同時,在活動過程中,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語言表達的能力,以達到傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進步的地方。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),通過很多老師對我的評課,讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距,存在著不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及駕馭課堂的能力,所以在以后的教學(xué)中,我會更加努力,多觀察,多學(xué)習(xí),遇到問題多請教,把課堂當做鍛煉自己的一個平臺,爭取在以后的教學(xué)中再上一個新的臺階!

  左右在平時中經(jīng)常會用到,所以一開始我就通過提問“平時我們走路時是靠哪邊走?”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標準后,我通過幾個活動來加深學(xué)生的記憶,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同時讓學(xué)生練習(xí)用左,右說一句話,并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情,學(xué)生對前面的這些知識掌握得還是不錯的。

  體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點,這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解以其它為標準的左右方向。我做了一個練習(xí),

  當時我背對著學(xué)生舉起我的右手,孩子們都知道是右手,我右手沒放下來,只是轉(zhuǎn)了個身,和學(xué)生面對面,再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手,大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標準是以自己身體的左右為標準去判斷,現(xiàn)在要改變他們的認知標準,以面前的人物自身的左右標準去判斷,學(xué)生不知所措。對于這種情況,我覺得只能多練習(xí),慢慢讓學(xué)生理解。

  關(guān)于左右的相對性,有些地方我們成年人都覺得難理解,何況是這么小的孩子呢?所以我也強加了一些標準給學(xué)生,對于會動的人,一般要以圖中人物的左右為標準,跟我們自己的左右方向是相反的;而對于靜止的東西,一般是以我們自身的標準去衡量,雖然這樣有些牽強,我想,隨著學(xué)生年齡的增長,生活積累不斷豐富,會慢慢理解的。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

  這節(jié)課是讓學(xué)生認識“左右”的基本含義,學(xué)會用左右完整地表達事物的位置關(guān)系,體會左右位置的相對性。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,正是通過經(jīng)驗,學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考:學(xué)生對“左右”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“左右”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗,他們只是了解到誰在“左”,誰在“右”,也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡單的位置“左右”,而是要理解到“左右”位置的相對性

  教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,設(shè)計了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品擺一擺,然后說出所擺物品的左右位置;只說出一個同學(xué)的左面是誰,他的右面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演左右位置,讓同學(xué)體驗相對性;觀察畫面,體會左右的相對性;指五官游戲、聽口令做動作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動,使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對“左右”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解,使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“左右”的認識學(xué)生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說”來貫穿始終,如“自己小聲說,同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

  從課堂的反饋來看,學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣,參與性強,有強烈的參與欲望;情感體驗積極,都想積極的表達自己的'感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對本節(jié)課教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究,如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者,還需適時點撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時間和精力畢竟有限,難免有時注意不到,因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進一步研究的課題。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

  《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系。

  這部分教材與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師,所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點,讓學(xué)生走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們咱們玩一個對口令的游戲吧!學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了!拔艺f上,”“我說下”,“我說大”,“我說斜“我說多”,“我說少”,“我說左”,“我說右”!澳銈兎磻(yīng)可真快,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右!

  思維是從問題開始的,有問題才有思考。古人云:“疑是思之始,學(xué)之端。”由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要。小學(xué)生年紀小,好奇心強,而好奇心是創(chuàng)造的起點,教師要充分利用兒童的心理特點,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要解放學(xué)生的大腦,讓他們敢想;解放學(xué)生的嘴,讓他們敢問。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認識活動中去,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。對于一年級學(xué)生,首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”。

  我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后,讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的。然后出示練習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時進行引導(dǎo),你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎?學(xué)生的思路被打開,提出了非常有趣的問題。第一個孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么?它們都是什么形狀的?”聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑,其實這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會辨別左右,跟形狀沒有關(guān)系,但是既然孩子提出了問題,并且不是什么不合理的問題,所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題。

  在練習(xí)的設(shè)計上,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的知識設(shè)計了富有情趣和意義的活動——找住址,使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

  本節(jié)課中,我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在實施開放式的教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機的結(jié)合起來,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

  當然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的'太多,學(xué)生自主探究的時間和問題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時就完全可以讓學(xué)生自己去找去說。在體驗左右的相對性時就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時,應(yīng)該讓學(xué)生自己點其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的,更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠,例如還是出示例題圖,如果把圖上的學(xué)具做成小圖片,讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放,效果可能會更好些。

  走上課改的道路,我們面對遼闊的前景,只要全力以赴,定會在教學(xué)中看見最美的世界。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計本課時,將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā),以“活動”為載體,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到各種數(shù)學(xué)活動中來,在活動中認識、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中建構(gòu),讓學(xué)生經(jīng)歷一個做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時,教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,所以一切活動又以追求有效為宗旨。

  注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段,讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說一說,考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的`發(fā)生發(fā)展過程——在體驗過程中,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在鞏固拓展時,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對面的鞏固對左右認識的游戲活動,課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盤然。在課結(jié)束的時候,學(xué)生依舊趣味盤然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣味中體悟,在快樂中學(xué)習(xí)。

  關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動手實踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的求知欲望,促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

  巧設(shè)活動情境,體驗生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如:讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。

  整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

  一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序,并能用自己的語言表達。領(lǐng)會左右的意義.能準確的用左右來描述物體所處的位臵,是教學(xué)的重點。體會左右的相對性是教學(xué)的難點。

  回顧本次的教學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右

  整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式,使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài),它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,幫助學(xué)生鞏固對左右的認識。比如:在導(dǎo)入中,讓學(xué)生認識漢字寶寶“左右”,在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字,為以后解題讀題做準備。

  二、利用生活經(jīng)驗辨別左右

  數(shù)學(xué)來源于生活,新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景,把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如,在本節(jié)課中,我沒有簡單地講述左右,而是在一上課,就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的,學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位,單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí),但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富,他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見,課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"

  老師講,學(xué)生聽"的教學(xué)模式,以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的'主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來,才是有效的學(xué)習(xí)。

  三、讓學(xué)生在玩中辨別左右

  布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動,通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,是他們在玩中學(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學(xué)游戲中。

  1、活動形式多樣

  本課中,我預(yù)設(shè)了很多活動,如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜,拿一拿;說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動,有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣,有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā),有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用,把動手和動腦通過活動有機地融合在一起,達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

  2、知識層層深入

  分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手,因此在上課開始,我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手,經(jīng)常用右手做什么事?這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固,之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具,在動手做中,進一步加深對身邊左右的感知。隨后,把左右延伸到身邊,讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰,這樣范圍以自己的左右手為圓心,逐漸地擴大到身邊,并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊?從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性?梢哉f知識是由易到難,層層深入的,前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),每一部分在學(xué)完知識后,都能利用活動及時鞏固復(fù)習(xí)。

  四、課后感受不滿意之處

  整節(jié)雖然游戲活動不斷,但在重難點之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來,突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制,沒有機會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵,這方面對于本班學(xué)生來說也是個很大的難點。

  還有一些問題需要進一步研究,如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,甚至差別很大,特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時,少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動,教師還需適時點撥、提醒、幫助他們,可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示,能讓學(xué)生從活動中安靜下來,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性,從而突破難點,效果將會更好。

  教學(xué)中真的是千變?nèi)f化,有許多不可預(yù)料情況,這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力,這方面是我今后努力的重點。

  總之,對于本堂課的教學(xué),通過多種教學(xué)手段,讓學(xué)生去感悟知識,領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察,描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想、驗證、推理、交流等方法,感受到學(xué)習(xí)的價值。由于本節(jié)課以活動為載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,學(xué)習(xí)的熱情高漲,可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。

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