七年級生物下冊《輸血與血型》教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。

　　對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學(xué)生才勉強地認(rèn)同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

　　后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻血�，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢？

　　盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段�！吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血�？梢姟矮I血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險，大膽地表達(dá)“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

　　從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�求學(xué)生“長大后教愿意獻血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

　　再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學(xué)生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學(xué)生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)�？磥�，要讓學(xué)生認(rèn)同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個問題：1．我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？2．一次的獻血量是多少？會不會影響健康？3．為什么提倡無償獻血？4．你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

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