《白樺林好地方》教學反思范文

　　音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現需要，因此“表現”在音樂學習中具有重要意義�！兑魳氛n程標準》指出：“表現是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶”。

　　歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。縱觀全課，反思如下：

　　一、課堂特點：

　　1、全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。

　　2、整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言精煉。

　　3、課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

　　4、課堂多以學生為主，學生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

　　5、 課堂常規(guī)規(guī)范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

　　二、自我評價與反思：

　　從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節(jié)掌握不是很精確。

　　在這節(jié)課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美——參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片），讓學生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？——情感導入；用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮——體驗音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結束語的展示，教師的演唱——情感升華等四個環(huán)節(jié)的學習，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

　　音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節(jié)課，就其教學內容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現領域。我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學生的音樂文化視野。

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