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〈平拋物體的運動〉教學反思
一、本節(jié)教材的分析處理，及教學過程：
（一）、教育教學目的：
1、知識要求：掌握平拋運動的條件、性質(zhì)、運動規(guī)律和公式，并會根據(jù)運動的獨立性質(zhì)解決有關(guān)平拋運動的問題。
2、能力要求：培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力，運用邏輯思維方式進行判斷、分析、解決有關(guān)物理問題的能力。
3、物理思想教育要求：滲透物理方法（實驗的方法、辯證的思維的方式和方法）的教育，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索知識的精神。
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1、重點：平拋運動的研究方法、性質(zhì)和規(guī)律，并用有關(guān)規(guī)律解決具體問題。
2、難點：平拋運動的研究方法及運動規(guī)律。
3、關(guān)鍵：從實驗及多媒體演示中分析得出平拋運動在豎直方向及水平方向的運動規(guī)律。
4、創(chuàng)思設(shè)想：教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學生的中心地位，設(shè)計了三個創(chuàng)思點：①。平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設(shè)計實驗證實，并讓學生親自動手。②。例題㈠只提出部分條件，讓學生設(shè)計問題并解決問題。讓學生學會從具體問題中抽象出一般規(guī)律。③。例題㈡實驗性強的題目，讓學生用一般規(guī)律解決實際問題，并具有逆向思維的意義。
�。ㄈ�、教學內(nèi)容設(shè)計、過程安排：
<1>平拋運動的條件
學生閱讀課文，回答什么是平拋物體運動。
演示：1。將小鋼球沿桌面彈出，問離開桌面到落地時，在空中做什么運動？（生答：平拋運動）
2．用力將充氣氣球沿水平拋出后，問氣球是否做平拋運動？
（生答：不是平拋運動）
師：為何氣球不做平拋運動？
生：因為氣球受到空氣阻力的作用？
師：小鋼球也受空氣阻力，為何可視為平拋運動？
生：因小鋼球受空氣阻力與其受到的重力相比可忽略，而氣球受空氣阻力與其受到的重力相比不可忽略。
{
平拋運動條件
只受重力（a=g，勻變速）
具有水平初速VO
師生討論，得出：
VO
a=g
畫出平拋運動條件示意圖。
接著提出二問題：
①若物體具有水平初速度Vo，但不受重力。將如何運動？
�、谌粑矬w只受重力，沒有水平初速度Vo，將如何運動？
以上二個問題學生回答后，為研究平拋運動提供了一條思路。讓學生思考、設(shè)計并提出猜想：如何研究平拋運動。問題提出：平拋運動
（猜想）
水平方向做勻速直線運動
豎直方向做自由落體運動動
{
平拋運動
{
水平方向做勻速直線運動
豎直方向做自由落體運動
<3>研究方法：（給學生適當?shù)囊龑�，�?chuàng)設(shè)情景，讓學生充分想象，提出科學的猜想，并設(shè)計實驗加以驗證，這是物理學常用的重要方法，學生通過提出問題，設(shè)計實驗，動手驗證，培養(yǎng)了科學態(tài)度，又加強了實驗技能。）
�。ㄓ蓪W生根據(jù)給出的部分條件設(shè)計題目，讓思維充分發(fā)散，有利學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例題㈠、學生的設(shè)計可能出現(xiàn)求①位置；②速度；③位移等。若只求位移，學生也會求水平方向的位移s1，豎直方向的位移s2。再求小球的位移S=（s1+s2）1/2，讓學生完成后，可引導采用直角坐標系，橫坐標x代替s1樅坐標y代替s2，從而導出：X=VotY=gt2這樣通過解例題㈠的具體問題得出平拋運動的一般規(guī)律。例題㈡讓學生用一般規(guī)律解決實際問題，提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。同時可鍛煉學生的逆向思維。）
例題㈠、一小球做平拋運動，如圖一所示，初速度Vo=40m/s運動時間經(jīng)三秒后，……（由學生根據(jù)已知條件設(shè)計題目）
（學生議論后，將題目設(shè)計完整）。
設(shè)計：求：①3秒末球的位置，②3秒末球的速度。
x
y
V
Vx
Vy
Y
X
V0
同學們解答所設(shè)計的題目。
解：①X=Vot=120m
Y=gt=45m
③Vx=Vo=40m/s
�、躒y=gt=30m/s
圖一
V==50m/s，
sin==0。6=37°
對該例題進行小結(jié)，得出平拋運動的一般規(guī)律：
{
{
X=Vot
Y=gt2
Vx=VO
Vy=gt
圖二
VO
X
H
例題㈡將一小球沿講臺平拋出去，如圖二所示，測小球的初速度Vo。該題由同學們考慮要測那些量才可求出Vo，并實際測量解題。（培養(yǎng)學生應(yīng)用一般規(guī)律解決實際問題的能力）。
<5>．小結(jié)：
分解
水平方向勻速直線運動
豎直方向自由落體運動
復雜的平拋運動
并可根據(jù)水平、豎直兩方向的運動規(guī)律研究、合成平拋運動。（這是一種重要的物理方法）。
二、對上述教學過程的幾點思考：：
1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設(shè)想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結(jié)果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。
2、在學生提出設(shè)想如何研究平拋運動的方案后，引導學生設(shè)計實驗以驗證假設(shè)的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，證實了設(shè)想的正確。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也到了科學的研究方法。
3、讓學生從課本上的頻閃照片進行測量分析平拋運動的規(guī)律，從課后的效果分析較為不妥，其一，造成課堂時間過于緊張，上課時間不夠；其二，課本上的頻閃照片其標度已被縮小，測量時難以準確。（新教材的頻閃照片已沒有標度，也不給時間。）
詳細分析平拋運動的規(guī)律，使用多媒體課間（平拋運動）效果更好。
4、例題（一）給出部分條件，讓學生設(shè)計完整，并通過計算找出平拋運動規(guī)律，學生在設(shè)計及計算的過程事比較盲目。所以在這之前應(yīng)復習運動規(guī)律是找出位移與時間的關(guān)系s—t；速度與時間的關(guān)系v—t。使學生在設(shè)計補充例題（一）時目的清楚。
例題（二）使學生鞏固所學的知識，并學會用掌握的知識解決實際問題。
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