歷史作業(yè)教學反思

　　長期以來，歷史作業(yè)形式單調(diào)，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的心理學特征，注意作業(yè)的趣味性，那么，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既可以使學生喜愛做作業(yè)，又能起到鞏固提高，培養(yǎng)學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業(yè)趣味性方面進行了一些嘗試。

　　1．整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些進步？”（提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去考慮。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

　　2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。如基礎(chǔ)訓練上的連線題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情況下經(jīng)過努力達到成功。這樣，不僅使學生對所學知識及時得到強化，而且能經(jīng)常感到學習的滿足和快慰。所以學生積極發(fā)言，作業(yè)當堂就完成了。

　　3．巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習“夏商西周的興亡”這一課后，我布置作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經(jīng)歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強。bao君厲王無人道，前七七一周滅亡。學生很感興趣。 

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