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關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教學(xué)反思范文
著名教育家葉圣陶先生指出:“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式,是個(gè)性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的重要條件。對于音樂學(xué)科來說,學(xué)生只有擁有良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步掌握音樂雙基、才能在學(xué)習(xí)的過程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在循序漸進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操,提高修養(yǎng)。
對于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們學(xué)校的音樂老師在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中主要做了以下嘗試:
一、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進(jìn)行的基本條件。所以,建立課堂教學(xué)常規(guī),目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計(jì)劃,有目的,要求明確,嚴(yán)格落實(shí),持之以恒,常抓不懈才能形成。一進(jìn)教室,我站在前面夸獎(jiǎng)第一個(gè)坐好的同學(xué),這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如:學(xué)生每次打開書時(shí),都要一邊翻書一邊說話,面對這種情況我把正確的行為編成順口溜:“打開書,快靜齊,勤思考,認(rèn)真看!睂W(xué)生會說順口溜后進(jìn)行打開書比賽,比一比誰的速度快。
1、明確音樂課堂常規(guī)要求。首先是課前準(zhǔn)備,主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到:備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽講、積極思考、回答和提出問題的習(xí)慣。再次,要求學(xué)生知道并注意時(shí)刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢(如樂器怎么拿?怎么演奏?怎么放)等。
2、持之以恒抓落實(shí)。
。1)、抓典型。抓好的典型,也抓差的典型,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,表揚(yáng)第一個(gè)按照老師要求做好的同學(xué),以點(diǎn)帶面,這樣其它的同學(xué)就都能自覺地像第一位同學(xué)那樣做好了。
(2)、搞評比。就是在所教班級里面開展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽。我們在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中常采用多表揚(yáng)激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),規(guī)范課堂紀(jì)律。每一次學(xué)生進(jìn)教室之前,我要求學(xué)生排好隊(duì),比一比誰排隊(duì)時(shí)最快、最安靜,每一節(jié)課我都進(jìn)行評比。
3、突出音樂學(xué)科特點(diǎn),把課堂常規(guī)放在音樂中進(jìn)行。
音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比,既有共性,也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行,讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如:聽音樂做律動(dòng)進(jìn)教室,坐下后聽音樂拍手,安定學(xué)生的情緒;聽上行的音階表示起立上課,通過師生問好歌建立良好的課堂常規(guī),同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的;用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌(人坐直。腳放平,胸挺起等),讓學(xué)生安靜坐好,強(qiáng)調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行,充分體現(xiàn)出語言的音樂性,動(dòng)作的音樂性,以及課堂活動(dòng)的音樂性,使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
音樂是聽覺的藝術(shù),它通過聽覺直接和我們的心靈接觸,學(xué)生聽的過程就是一個(gè)體驗(yàn)的過程、理解的過程,也是一個(gè)想象的過程!奥牎笔沁M(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法,養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如何聽音樂有個(gè)方法問題,教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽賞音樂的方法,才能形成欣賞音樂的能力,使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽,完整的聽,在參與聽賞音樂的初級階段,學(xué)生只能對作品感悟到:高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒,隨著參與聽賞的深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么?”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析,掌握音樂要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字,繪畫藝術(shù)中的線條和色彩一樣,也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段,具體來說就是旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時(shí)正是根據(jù)音樂中各種不同的音樂要素及其表現(xiàn)形式——如旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛,以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽,學(xué)生很難全身心的投入到音樂中去,尤其是低年級的學(xué)生,要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽”變自覺的“我要聽”,就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法,在熟悉教材的前提下,把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來,利用豐富多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》,可先編講一個(gè)簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言,然后提出聽賞要求,要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽,來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時(shí),讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)一動(dòng),用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。再如:欣賞《誰來了》,使學(xué)生能從音樂中感受不同動(dòng)物的音樂形象,由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的,一連串的上行音階,叫起來很像雄獅的怒吼,此外還有烏龜、小兔、小鴨等,學(xué)生聽后都能異口同聲說出來,因?yàn)榇蠊苌畛痢⒑笾氐囊羯憩F(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象,單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等,使學(xué)生邊聆聽邊有如身臨其境,體驗(yàn)大自然與人的密不分割的關(guān)系,表現(xiàn)出音樂的魅力。通過一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練,使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品注重情感體驗(yàn)和表現(xiàn)習(xí)慣地培養(yǎng)。
1、激發(fā)興趣,體驗(yàn)情感。
大家都知道:音樂是情感的藝術(shù)!因此我們教研組的老師們特別注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感和音樂美,進(jìn)而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎(chǔ)上,用心去演奏,用情去歌唱,努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人,以美育人。
音樂興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生在音樂方面,可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,所以掌握學(xué)習(xí)方法,比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧,激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究,去理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。有了興趣可以產(chǎn)生情感,情感可以上升為審美,審美可以積淀情操,情操可以升華人格。
2、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌,防止喊唱!
在音樂課上學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象,特別是一年級的學(xué)生。因?yàn)樵趦和憩F(xiàn)欲的驅(qū)使下,他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大,表現(xiàn)出自己唱得最好,就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況,首先不能訓(xùn)斥,更不能不耐煩,而需要的是因勢利導(dǎo),畢竟他們僅處啟蒙階段,還不懂得發(fā)聲的方法。因此,我們教研組的老師除了“言傳”以外,更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后,我們會啟發(fā)學(xué)生:
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材,我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r(shí),是一種什么樣的情感?我們的聲音應(yīng)該怎樣?”學(xué)生都會說:“要輕輕地唱!币虼,在平時(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱,就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。
四、運(yùn)用激勵(lì)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立良好的音樂課堂常規(guī),是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、唱、動(dòng)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式,小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從一年級新生入校的第一節(jié)課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習(xí)慣成自然”并不是件很容易的事,這就要求老師們在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行持之以恒的科學(xué)而嚴(yán)格的訓(xùn)練,并多采用激勵(lì)評價(jià)的手段予以效果的提升。
激勵(lì)是一種對人的刺激,這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向,也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。激勵(lì)評價(jià)它以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)評價(jià)的教學(xué)手段,可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在激勵(lì)教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在激勵(lì)評價(jià)方法的研究過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高;學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮;課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣,學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會了如何在音樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也初步養(yǎng)成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教研組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步,或任何一次參與學(xué)習(xí)行為中的閃光表現(xiàn),尋找一切機(jī)會給予激勵(lì)和肯定,如一個(gè)良好的坐姿,一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱,或一次專心的聆聽音樂等,我均會報(bào)以熱烈的掌聲和甜甜的微笑,并獎(jiǎng)予一顆紅星,一朵小紅花,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,并帶著成功的喜悅,不斷的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而促使學(xué)生有形無形地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說過:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量,他可以主宰人生。”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,是造就學(xué)生個(gè)性發(fā)展,將來走向事業(yè)成功的客觀需要,這就必須從小抓起,不能延誤。
我在教學(xué)實(shí)踐中,始終貫穿并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會:唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度;使學(xué)生擁有自己豐富的音樂體驗(yàn),其實(shí)是通過音樂的手段,在不知不覺中完成的人格教育。
在教學(xué)實(shí)踐中我門觀察到:學(xué)生很在意老師對自己的態(tài)度。有時(shí),老師的一個(gè)激勵(lì)的眼神,一個(gè)對學(xué)生豎起的大拇指,給他音樂書上扣一個(gè)小紅旗,他會興奮好幾天。我認(rèn)識到激勵(lì)行為對于老師來說,看似是個(gè)不起眼的可以忽略的小動(dòng)作,實(shí)則是教師的教育思想,改革意識的很直觀的體現(xiàn),是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的地方;凡是被老師表揚(yáng)過的學(xué)生,上課紀(jì)律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了!我們教研組的老師要求每新接一個(gè)班都要在短時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字;耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問題,及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語氣和學(xué)生說話,創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種尊重體現(xiàn)在音樂教學(xué)上,會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
在唱歌教學(xué)中,每一次學(xué)生唱的有感情時(shí)、吹奏的整齊時(shí),我們都給同學(xué)們錄音,然后大家一起聽錄音進(jìn)行評判:誰的聲音最美?誰的表現(xiàn)最有感情?每一次公開課學(xué)校都要錄像,我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的?失敗的地方需要哪些改進(jìn)?在聲像的觀看中互相學(xué)習(xí)。每當(dāng)同學(xué)們聽到錄音時(shí)教室里安靜極了,看錄像時(shí)學(xué)生露出得意的面部表情。我認(rèn)識到,給學(xué)生錄音、錄像是對他們創(chuàng)造的尊重,也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種尊重激勵(lì)。
總之,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。要搞好教學(xué),教師就要樹立正確的理念,明確教與學(xué)的關(guān)系,樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀,在課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣,益終生!讓我們每一位音樂教師在平時(shí)的音樂教學(xué)中都來關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣吧!
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