教學資源開發(fā)和利用物理教學反思

　　進入二十一世紀，信息技術迅速興起，蓬勃發(fā)展，正以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢，滲透到世界的各個角落，正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的變革。信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。面對挑戰(zhàn)，如何利用信息技術和網(wǎng)上資源，建構信息化的.學習環(huán)境和新的學習模式，實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，開展這方面的教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　九年義務教育初中物理教學大綱的教學目的中強調(diào)了在初中物理教學中進行科學、技術、社會（簡稱STS）教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值，培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識，使學生形成關于科學技術與人類福利、社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀。新的物理課程標準進一步強調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價值觀。傳統(tǒng)教學無法全面實現(xiàn)上述目標，多媒體技術和網(wǎng)絡技術為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學生在信息化的環(huán)境中探究，主動進行信息收信、篩選，進行知識意義建構，在探究活動中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學習環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價值觀，張揚主體鮮明的個性。信息技術與物理學科教學整合為上述教育目標的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學模式。

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