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《He better than us》教學(xué)反思范文
這是基于本單元Conversation的一節(jié)閱讀教學(xué)課。該課我依據(jù)閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，即“閱讀前，閱讀中，閱讀后”。教學(xué)目標(biāo)明確，步驟清晰，層次分明。課后我對我的教學(xué)進(jìn)行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、作為閱讀教學(xué)能較好的貫徹整體教學(xué)的原則。我讓學(xué)生從談，到聽，到看，到讀，到議，這一系列的學(xué)習(xí)活動都是基于對語言的整體感知和理解的基礎(chǔ)上。在這一前提下，我再幫助學(xué)生攻克知識的重難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的語言不是零碎的，而是有意義的篇章。
2、本課的教學(xué)充分地利用了教材的資源。我認(rèn)為，《開心學(xué)英語》高年段的Conversation部分，應(yīng)該是教師要去深度挖掘的一個資源。首先作為本單元學(xué)習(xí)的第一個課時，教材的這一資源很好地為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的語境，我充分地利用了這一語境去滲透語言知識的教學(xué)，而不是舍棄它去創(chuàng)設(shè)另外的情景進(jìn)行教學(xué)。如果說學(xué)習(xí)之后只要求學(xué)生能夠讀出對話、表演對話，那么這種教材的挖掘是缺乏深度的。所以我在學(xué)生能達(dá)到聽、說、讀對話的時候，不急于去進(jìn)行課外的拓展，而是更進(jìn)一步地去挖掘教材，給學(xué)生提出了更利用“Who will clean the room? Who should clean the room? Why?”這些深層次的和開放性的問題去引發(fā)學(xué)生的思考，從而促成學(xué)生的個性表達(dá)。而作業(yè)的設(shè)計則是基于讓學(xué)生從說到寫的這一思路形成的。
3、從這一節(jié)課的上課情況來看，本節(jié)課的教學(xué)對大部分學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練應(yīng)該是比較到位的，但對于小部分的學(xué)困生來說，應(yīng)該說是有一定的難度的。尤其是個性表達(dá)部分，他們的參與度較低，如何激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是作為執(zhí)教者的我要思考的一個問題。
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