三年級(jí)美術(shù)課《萬花筒》教學(xué)反思
萬花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進(jìn)行創(chuàng)作更是很有意思的一節(jié)課。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí)，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因?yàn)閼{空地回憶和想象遠(yuǎn)不如在課堂上親自去觀察和體驗(yàn)來得直接。雖然有些孩子可能沒有玩過這個(gè)玩具，從未看過那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協(xié)調(diào)一下，給出一兩分鐘的時(shí)間讓帶萬花筒的學(xué)生借給沒帶的同學(xué)玩一下、觀察一會(huì)兒。當(dāng)然，觀察前教師要稍做一下引導(dǎo)：你看到的圖案是對(duì)稱的.還是不對(duì)稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。
一定給學(xué)生充足的觀察時(shí)間。然后就可以請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察后的結(jié)果：你看到的萬花筒里"花"是什么樣的？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中組合的那個(gè)六角形圖案，其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。 大多數(shù)學(xué)生都見過和玩過萬花筒，但對(duì)于它的原理認(rèn)識(shí)不多。通過本課的學(xué)習(xí)，也讓讓孩子們對(duì)萬花筒的制作原理有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
在設(shè)計(jì)萬花筒圖案時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的非常很好。我鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。有的班級(jí)我教孩子們用折剪的方式剪出圖案的外形，(當(dāng)然，要選擇淺色的彩紙，淺色的彩紙有利于學(xué)生用彩筆或油畫棒進(jìn)行裝飾，而選擇深色的彩紙，再用彩筆畫圖案裝飾的話是很難看出圖案的顏色的。）這樣既鍛煉了剪紙的能力，也相對(duì)降低了繪制外形的難度。大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的花紋很新穎，但有些作品的圖案還是不夠飽滿，有待提高。有的學(xué)生利用上學(xué)期手工課上剩余的亮片進(jìn)行裝飾，無論從圖案的形狀還是質(zhì)感上都頗具特色。
當(dāng)然，學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不很重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，只要能有意識(shí)地利用對(duì)稱原理去盡力地表現(xiàn)出萬花筒里的圖案就可以了。
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