- 相關(guān)推薦
《觸摸春天》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思
在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我對(duì)精讀課文的第一課時(shí)的處理一般都是這樣的：讀生字、討論寫法、寫單個(gè)的易錯(cuò)字；讀課文，讀通課文，解決詞義；理清課文脈絡(luò)。這樣的模式學(xué)生早已習(xí)慣，就算仍然有興趣，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高無(wú)甚裨益。
到了第二學(xué)段，學(xué)生寫字的重點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順，而是怎樣寫好和運(yùn)用。如果還是單純地單個(gè)字單個(gè)字進(jìn)行練習(xí)，不能讓學(xué)生有完整的詞語(yǔ)概念，該是時(shí)候讓學(xué)生在詞語(yǔ)中、句子中、在具體的語(yǔ)境中寫字并運(yùn)用。于是我在17課《觸摸春天》的第一課時(shí)做了嘗試，具體的操作是這樣的。
先從預(yù)習(xí)入手。讓學(xué)生除了預(yù)習(xí)課后的生字，還要在文中圈出生字詞，明確生字所在的句子。教學(xué)的時(shí)候不依賴課后的生字表，而是將生字的讀寫還原到文章中。由于不是讀單個(gè)的生字，而是生字所在的句子，比較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，學(xué)得更認(rèn)真。讀通這些句子后，才交流難寫易錯(cuò)字的寫法。其實(shí)只要能把自主權(quán)交給孩子，孩子一般都能做得很好，他們能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)寫字的注意點(diǎn)。然后再進(jìn)行含有生字的詞語(yǔ)寫字練習(xí)。在《觸摸春天》中，我就讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫“一瞬間、流暢、磕磕絆絆、飛翔、繽紛”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
然后是學(xué)生自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義。部分學(xué)生對(duì)“弧線、清香裊裊、流連”等這幾個(gè)詞不理解，同學(xué)之間互相幫助、聯(lián)系上下文可以順利解決。這時(shí)我安排了一次齊讀課文，然后初步感知課文，在默讀中大致感知盲姑娘安靜的形象，伴隨著具體的朗讀進(jìn)行交流、體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課上得很順暢，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣。但是除了讀生字所在的句子，還可以增加多形式的讀，這次齊讀可以用另一種形式代替，例如小組內(nèi)讀、同桌互讀、默讀等。帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀、瀏覽，可以讓學(xué)生的讀更有針對(duì)性，提高效率，增強(qiáng)從文中提取重要信息、解決問(wèn)題的能力。
【《觸摸春天》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《觸摸春天》教學(xué)反思04-08
觸摸春天教學(xué)反思04-08
觸摸春天反思06-11
《觸摸春天》教學(xué)反思500字04-27
觸摸春天課堂反思05-06
《春天的雨點(diǎn)》第一課時(shí)教學(xué)反思04-30
觸摸春天作文優(yōu)秀01-02
《觸摸春天》的優(yōu)秀教案03-04