《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學反思

　　教學是一項復雜的活動，它的開放性使課堂呈現出豐富性和多變性。教學活動的變化發(fā)展有時和教師的預設相一致，有時卻是不同的，隨時會有新的情況出現。當教學不再按教師的預設開展，這時，就需要教師根據實際情況靈活選擇，甚至放棄原有的教學預設，重新整和，形成新的教學方案。所以，課堂上，教師要時時關注學生的生成，重視學生的生成，從中及時捕捉于課堂教學有益的生成。

　　例如；第2題“按下圖方式擺放桌子和椅子”。教參中提供的答案是“6+4（Ｎ-1）”，只有很少的學生找到了這個規(guī)律，對于大多數學生而言有一定的難度。但有一部分學生找出了這樣的規(guī)律“2+4Ｎ”，而且，通過查看學生的答案，我發(fā)現這一規(guī)律學生更容易發(fā)現、理解、掌握。本來我是打算重點講一講第一個規(guī)律的，看到這種情況后，我放棄了原有的預設，改為讓學生自己講解、驗證和體會發(fā)現的規(guī)律。這樣既降低了學習的難度，完成了教學要求，又突出了學生的主體地位，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

　　另外，鞏固與應用1.找規(guī)律，填一填。（1）8，11，14，17，（），23，（）；（2）4，9，16，25，（），49，64；（3）1，8，37，（），125，（）；（4）3，6，9，15，24，（），63，（）；

　　同一題學生也發(fā)現了不同的規(guī)律，這是我沒有預設到的，課堂上針對學生不同的發(fā)現，我感到的是驚喜，并及時給予了肯定與贊賞。由此我感到，教師要為學生營造一個開放的課堂環(huán)境，給學生充分的時間和空間，創(chuàng)設寬松、民主、愉悅的課堂教學氛圍，才會有可能。

　　當然，課堂也有一些錯誤的、不合適、意料之外的生成，例如學生做的課前調查，交流時我發(fā)現許多學生找到的不是數學規(guī)律，僅僅是生活中的數學現象或和數學有關的生活事件。看來，學生并沒有理解“數學規(guī)律”的真正含義，所以，教師有必要幫助學生區(qū)分理解什么是有趣有價值的“數學規(guī)律”。

【《探索規(guī)律》優(yōu)秀教學反思】相關文章：

《用計算器探索規(guī)律》教學反思（精選8篇）10-17

《探索規(guī)律》教學心得體會04-26

《找規(guī)律》教學反思10-12

找規(guī)律教學反思04-08

找規(guī)律教學反思04-29

《找規(guī)律》的教學反思04-19

探索宇宙教學反思04-04

《探索規(guī)律》課堂實錄03-13

《找規(guī)律》 教學反思范文04-28

商的變化規(guī)律教學反思04-28