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四年級下冊《米老鼠之父》教學反思
小學語文試驗版教材四年級第二學期的課文《米老鼠之父》是根據(jù)文章《上帝只給了他一只老鼠》改編的，課文介紹了有史以來最偉大的卡通人物——米老鼠誕生的經(jīng)過。在教學的過程中，我特別注重了以下幾個方面：
�、弊⒅仃P鍵詞句的理解。
語文教學應該立足文本，緊扣關鍵語言，引導學生理解體會課文內容。
為了先讓學生了解沃爾特所取得的成績之輝煌，在此基礎上進而來學習他取得成功的不易，在導入課文后，我就先教學第7小節(jié)。我讓學生自讀課文，說說最關注其中的哪個詞語，因為我預設這段文字中的“望塵莫及”、“才華橫溢”、“名噪全球”等詞語一定會被學生所關注，所以就可以利用對這些詞語的理解來感受課文中主人公——沃爾特迪斯尼所取得的成就。
同樣，在學課文第三小節(jié)時，學生質疑“為什么磨難已經(jīng)使他具備了大藝術家悲天憫人的情懷”，對這個句子的理解是整篇課文的重點，學生只有理解了它才能體會出主人公取得成功的最為主要的原因。而理解“悲天憫人”這個詞又是關鍵之關鍵，學生對這個詞語的理解是有一定困難的，雖然他們在課前查了詞典，但詞典上的解釋與課文中的意思有一定的距離，針對這一情況，我在教學過程中補充了一段關于描寫沃爾特曲折經(jīng)歷的文字，讓學生通過讀補充資料逐步體悟出“悲天憫人”的含義，進而來突破難點。
�、碴P注有效的語言訓練。
《新課標》上提出要全面提高學生的語文實踐能力，而這種能力的提高正是在語言實踐過程中完成的,換句話說就是在語言實踐過程中提高語言實踐能力的。
課文的第6小節(jié)描寫了沃爾特創(chuàng)作米老鼠過程中的一些具體表現(xiàn)。在這段文字中主人公情感的變化是相當大的，但有關描寫心情的詞卻一個也沒有涉及，在教學過程中我先配著音樂范讀課文，讀到關鍵之處讓學生用一個詞來描述人物的心情。在情境的渲染下，學生能說出許多表現(xiàn)人物痛苦和興奮之情的詞，激活了學生內在的存儲，同時也體驗了人物的情感。
在教學的最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫一寫學了課文以后你認為成功的秘訣是什么。當然，口頭表達也是一種語言實踐，而我在這里要求學生用一句話來寫一寫，這樣能使語言實踐更有實效，因為學生自己動筆寫，思維不會受到他人的影響，語言會組織得更嚴密，質量相對也會有所提高。
�、持匾暲首x指導。
朗讀是學生提高感悟和運用語言文字能力的有效手段。我在教學中也很注重學生的朗讀體驗。
在教學第4小節(jié)時，我先讓學生自己讀讀課文，說說感受。在學生交流感受的時候，我適時地介入。當學生說到小老鼠表演精彩的雜技時，我追問：“小老鼠是在表演雜技嗎？”生答：“不是，它們是在竄來竄去�！薄翱涩F(xiàn)在老鼠的一舉一動在沃爾特眼里卻是……”“表演雜技�！薄罢f明沃爾特已經(jīng)把老鼠當作……”“朋友”“鄰居”“伙伴”“知己”……學生就在和老師的對話過程中，體會到小老鼠和沃爾特親密無間的情義，有了這樣的情感鋪墊，再進行師生、同桌、男女生配合讀，情感的流露就很自然，對沃爾特能創(chuàng)造出米老鼠的原因也就更加清晰了。
在結束了課堂教學以后，我回顧了整堂課，還有許多不足有待改進。從學生在課堂上表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象可以看出教師平時訓練的薄弱，尤其是學生在交流時的思維狀態(tài)，有待進一步提高。
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