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《半張紙》教學反思范文
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因為今天一天我自己上了一節(jié)課，還聽了三節(jié)課。到基地培訓的學員每個人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結果一下子有三個人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個上這篇小說的。
在林海蘊老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎上再來上這篇小說，說實在的，我的內心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來備課。
在設置教學目標的時候，我采納了專家們的意見，設置了兩個目標：挖掘主旨、分析結構。但同時，對于小說的情節(jié)要做一個簡單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學生自讀的時候設置三個問題：找出紙條上記錄的內容，用最簡潔的語言來概括小說的主要內容，畫出話題中的兩句話：“一個好的結構是一個合適的容器”“讓它在一個有限的空間之內展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導說這里花費的時間太長，特別是第一個問題：找出紙條上記錄的內容。專家說對于這個問題，只要學生認真讀書了，都能找出來，這個問題純粹是浪費時間，應該去掉，而后面的一個問題：用最簡潔的語言來概括小說的主要內容。這個問題設置上欠妥當，導致在課堂上學生在這里糾結了很久，學生的概括就圍繞在紙條上的兩年經歷，而我原本設置的意圖，是希望學生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實到回憶再到現(xiàn)實的一個經歷，這樣就可以把學生帶入到一個圓形結構的點上，對于這個圓形結構學生也是沒有反應過來，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學生一個誤導，后來又用圓形板書畫出來，但是學生的反應還是不夠熱烈，這就充分說明這個問題設置在這里是不合適的。由于問題的設置不恰當，所以導致在這一個環(huán)節(jié)花費時間過多，卻沒有解決關鍵問題。
第二個環(huán)節(jié)是挖掘小說的主旨，這個環(huán)節(jié)原本是我設置的課堂的高潮部分。所以在進入第二個環(huán)節(jié)的時候我讓學生再讀小說，思考三個問題：故事的自然時間和生活時間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點應該是放在第三個問題上，這里設計的意圖是充分打開學生的思維，來解讀文本的，可是在實施的過程中，雖然也有一些同學找出了文句進行解讀，卻沒有達到我預期的那種熱烈的效果，問題到底出在哪里呢？后來專家給了我答案，原來是我的問題沒有設置好，指向性不強。我們老師在備課設置問題時，不能想當然，不能總是被“我覺得學生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會出現(xiàn)和預設完全不同的場面，這樣就會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個環(huán)節(jié)是分析結構，這是本節(jié)課要突破的一個難點，“結構”這個問題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說的在結構方面體現(xiàn)的特點，我在進行課堂設計的時候抓住了幾個點：
�。�1）“半張紙”是全文的線索；
�。�2）“半張紙”是一個容器，以小容大；
�。�3）截取生活的橫斷面；
�。�4）按照心理時序而展開。前面兩個點學生可以自己說出來，后面兩個點在《話題：結構》中都有涉及到，所以學生很容易理解，老師一點撥就能達到效果。后來專家點評說這里的“結構“問題沒有講清楚，我自己也有這樣的感覺，這也是一個讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
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