《泥器皿》的教學(xué)反思
生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發(fā)著人們的靈感和創(chuàng)作激情，引導(dǎo)學(xué)生從作品欣賞中得到啟示，生活中的任何事物，如一花一草，一木一石，一個(gè)器皿等，通過聯(lián)想能變幻出很多東西。
由于授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，教師在組織教學(xué)語言時(shí)考慮了學(xué)生接受知識(shí)的程度、對(duì)語言的理解能力等特點(diǎn)，采用了符合學(xué)生年齡特征的短句，首先向?qū)W生揭示了泥器皿的起源，并通過優(yōu)秀作品的展示方式解說了泥器皿的發(fā)展及制作過程，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力很好。
上課老師根據(jù)“賞析——探究——作業(yè)——評(píng)價(jià)”的過程來完成本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造日常生活中隨處可見的藝術(shù)造型——泥器皿，學(xué)生掌握了三種器皿成型法：手捏法、盤泥條法、泥板成型法。并通過小小的泥器皿了解它的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀，對(duì)我國民間藝術(shù)文化有所了解。同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谧杂伞⑤p松的課堂氣氛下發(fā)現(xiàn)、掌握泥塑制作技巧，增強(qiáng)師生互動(dòng)，并且強(qiáng)調(diào)作品的展示、學(xué)生自我評(píng)價(jià)這兩方面，提高學(xué)生的評(píng)判、鑒賞的審美能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知陶瓷是我國祖先的重大發(fā)明之一，泥器皿它不僅是生活用品，也是獨(dú)具特色的藝術(shù)品。教師能充分抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生通過動(dòng)手嘗試實(shí)踐制作泥器皿，掌握手捏法、盤泥條法和泥板成型法三種器皿成型法，進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生形象思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)一步提高其動(dòng)手制作的表現(xiàn)技能，將學(xué)到的審美知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作表現(xiàn)之中，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師注意到激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及小組合作的精神，并讓學(xué)生感受到完成作品的成功喜悅，當(dāng)我們看到學(xué)生的表情和評(píng)價(jià)后，這一點(diǎn)是值得肯定的。
教師采用作品欣賞、師生互動(dòng)、小組合作、作業(yè)評(píng)價(jià)的過程來完成本節(jié)課的教學(xué)，從教學(xué)組織、學(xué)生作業(yè)等情況反饋，這節(jié)課的教學(xué)是成功的。
大家都認(rèn)為不足的是最后是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于前面學(xué)生演示的時(shí)間偏長，造成時(shí)間比較緊促，對(duì)每個(gè)小組的作品評(píng)價(jià)只能簡明扼要地點(diǎn)評(píng)，這一點(diǎn)有待改善。然而本課教師讓學(xué)生自評(píng)是一個(gè)不錯(cuò)的自學(xué)方法，先向?qū)W生說明評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)。當(dāng)課程進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，留出時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生首先自評(píng)，在抽出一個(gè)大膽發(fā)言的組長代表說話，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生說出自己的想法，并充分發(fā)揮小組的作用，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，互相監(jiān)督，共同提高，然后老師總評(píng)，讓學(xué)生們初步掌握評(píng)價(jià)的方法。
《泥器皿》教學(xué)建議
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都已經(jīng)遠(yuǎn)離了泥土，房前屋后盡是水泥路面，即使是走在泥地的旁邊也沒有玩泥巴的`習(xí)慣，物質(zhì)生活的優(yōu)越使孩子們遠(yuǎn)離了自然和天然的玩具。
這是一堂陶藝課，學(xué)生在上陶藝課時(shí)，普遍興趣濃厚，興致較高。上課教師在教學(xué)方法上主要以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生在觀賞中自己去探討、發(fā)現(xiàn)，而不是延用單一的被動(dòng)的教學(xué)模式。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谧杂�、輕松的課堂氣氛下發(fā)現(xiàn)、掌握陶藝制作技巧，增強(qiáng)師生互動(dòng)。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分體會(huì)到親手接觸大自然中的泥土，在做泥器皿的過程中享受最大的樂趣。
總體來講，這是一節(jié)優(yōu)秀的課例，但還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，盤泥條法即搓泥條、泥條粘接的技法要領(lǐng)要讓學(xué)生掌握，對(duì)于作品的造型無需做過多的要求，要留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性所長。其次，陶藝課更注重做陶的過程，對(duì)學(xué)生的作品都要給予肯定，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的做陶環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、習(xí)慣應(yīng)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。
最后，希望上課老師能充分認(rèn)識(shí)這兩點(diǎn)，在教學(xué)過程中放手學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生形象思維和動(dòng)手能力。
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