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常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-14 22:26:19 宇濤 教學(xué)反思 我要投稿
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常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思范文(通用10篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思范文(通用10篇)

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 1

  酸和堿的知識(shí)對學(xué)生來講一直是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整,重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性,將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深,另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理,從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題,激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

  授課過程中,利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識(shí);并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性;同時(shí)在使用濃硫酸時(shí),強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性,因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí),考慮到有一定的危險(xiǎn)性,由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法,教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后,歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn),為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 2

  通過本節(jié)授課,我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

  成功的地方:

  好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題,較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

  本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大,學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究,方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺,嘗試合作的力量,體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿,并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的`物理性質(zhì)和它們的特性,也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

  授課過程中,利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料,從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識(shí);用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑,并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液;通過實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示,幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性,同時(shí)在使用濃硫酸時(shí),注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性,從而提高學(xué)生觀察分析,應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

  不足的地方:

  在講授酸堿能使指示劑變色時(shí),有點(diǎn)雜亂。

  總之,教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程,只有認(rèn)真進(jìn)行反思,才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,水平才能提高。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 3

  “堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí),雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性,但是這個(gè)授課班級是個(gè)平行班,如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),許多學(xué)生將無法動(dòng)手。不過由于學(xué)生動(dòng)手有快慢,所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí),要注意把握住以下幾點(diǎn):

 。1)控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間,既不能太長,也不能太短,應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

 。2)本節(jié)課的起點(diǎn)較高,難度較大,因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配,從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來,學(xué)習(xí)效率低下。

 。3)對練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位,所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 4

  今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,主要是講解酸的通性。

  先是通過復(fù)習(xí),引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)(酸能與指示劑反應(yīng),酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng),酸能與某些鹽反應(yīng)),引出今天的課題。然后這三個(gè)課題,有的是通過習(xí)題引入,有的是通過講解引入,然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。

  課的設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式,即首先我告訴學(xué)生,酸有五個(gè)性質(zhì),然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序,我個(gè)人覺得,這樣的方式很好。

  不過,今天的課也有不足,雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了,基本上達(dá)到了目的,但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題,卻沒有時(shí)間講解。我想,主要有兩個(gè)方面的原因:

  一是考慮不周,以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí),一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解;

  二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢,其實(shí)原理我講解得很清楚,剩下的,就是如何書寫的問題。

  鑒于這種情況,鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),所以,我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的.時(shí)間:

  一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì),讓學(xué)生知道酸的性質(zhì),需要知道哪些知識(shí)點(diǎn),哪些可以巧學(xué);

  二是通過練習(xí),對知識(shí)加以遷移,達(dá)到鞏固提高的效果。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 5

  初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切,貼近較多的,是教學(xué)重點(diǎn),也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對酸堿的認(rèn)識(shí),及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):

  培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個(gè)契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們用語言表達(dá),讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主人,成為主體,為此,我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。

  1、在課程引入時(shí),我就先通過簡單的生活例子入手,感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí),吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的`1復(fù)習(xí)方式,使課堂活躍起來,讓知識(shí)豐富起來,讓學(xué)生的思維開放起來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、以學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片、故事學(xué)生的興趣更高,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì),并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

  3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題,難度逐漸增加,緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺得自己的學(xué)問很大,可以幫助老師解決難題,于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng),效果非常好。

  我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段,通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要;瘜W(xué)課時(shí)少,任務(wù)重,是不可否認(rèn)的實(shí)際情況,所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫,急需解決的重大問題。首先,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),知道什么該學(xué),什么不該學(xué);這樣可以節(jié)省時(shí)間,提高效率。另外,上課要有趣,興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子,這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有,教師的提問要具體明了,不能讓學(xué)生云里霧里,不明白老師想讓自己回答什么,這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此,只有問題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。

  不足的地方:

  學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范,占用時(shí)間過長,導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

  總之,教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流,只有認(rèn)真進(jìn)行反思,才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,水平才能提高。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 6

  《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我;瘜W(xué)備課組的集體努力,于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行,回顧執(zhí)教過程,有感想、有體會(huì),但更多的是收獲,這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果,更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

  在這節(jié)課中:

  首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn):本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路,復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì),教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。

  其次是課堂上教師打破常規(guī),改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序,通過學(xué)生的自主探究,獲得酸堿的初步知識(shí),然后通過教師的歸納總結(jié),將無序的知識(shí)上升為有序知識(shí)塊,這一做法得到與會(huì)專家和同仁的認(rèn)同,這樣就改變了過去單純灌輸知識(shí)的復(fù)習(xí)方式,事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的.復(fù)習(xí)方式。

  其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念,不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)了,而是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有所收獲,這一點(diǎn)很重要,畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。

  其四是課堂上注重了方法引領(lǐng),強(qiáng)調(diào)過程參與和體驗(yàn),三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。

  其五是注重課堂評價(jià),經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂。

  當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如:

  1、最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生反思小結(jié)時(shí),感覺時(shí)間有一點(diǎn)緊張,還可以詳細(xì)一點(diǎn)。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時(shí),問題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究,宜延伸至課外探究。

  2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識(shí)要求過高了,如:用硝酸銀鑒別酸和堿的知識(shí)要求就較高。

  3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說,這是我們平時(shí)訓(xùn)練不夠的表現(xiàn),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練,全面提升學(xué)生能力。

  4、實(shí)驗(yàn)過程中用試管不好,改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn)。

  5、整個(gè)教學(xué)突出了過程和體驗(yàn),但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。

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  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 7

  “讓一讓,學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨,對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納,總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中,對學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育,并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象,最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課,知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多,如果教不得法,學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用,學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,本節(jié)課,我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透,努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下:

  一、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)思維。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師不只是知識(shí)的“傳遞者”,學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如:在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾”的`情景故事,根據(jù)情景故事提出了:

 、偃绾吻鍧嵤罪?

  ②如何回收銀?

  這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī),適當(dāng)給予啟迪,例:從溶液中提取銀,是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè),避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式,從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè),最終達(dá)到化矛盾為共識(shí)形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出,這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程,符合了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的思維過程,這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn),從個(gè)別到一般,再到個(gè)別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論,掌握技能,培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中,我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);Fe和Cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性,給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容,掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí),我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好,只要能夠說明問題就行。因此,我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫和錄像,這樣,既保證了教學(xué)的直觀性,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察,同時(shí)提高了課堂密度,還避免了選擇媒體過多過雜,使教學(xué)任務(wù)難以完成。

  三、注重情感滲透,營造寬松氛圍。

  在課堂教學(xué)中,采用情景激趣,設(shè)問質(zhì)疑,師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法,使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間,學(xué)生之間的多向交流活動(dòng),學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,教師只是“引路人”,并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離,在這個(gè)氛圍里,學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,他們的創(chuàng)新意識(shí)也自然而然的得以培養(yǎng)。

  當(dāng)然,在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中,難免存在著一些不足之處,望同行給予批評、指正。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 8

  1. 反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

  學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng),就提出“書寫SO3與Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng),沒有學(xué)生提出問題:“會(huì)不會(huì)是CO2被水吸收了呢?”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并做對比實(shí)驗(yàn)。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途,沒有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng),在生活中可用來去油污”的表述,若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理,就能更有效地將新舊知識(shí)融合,形成知識(shí)體系。

  2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  所用生石灰不是塊狀的,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像,降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的.本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,不斷反思自己的日常教學(xué)行為,掌握有關(guān)的策略性知識(shí),備課過程中有效預(yù)設(shè),教學(xué)過程中有效生成,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 9

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿,并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生變色,利用酸堿指示劑的這一性質(zhì),可判斷某種物質(zhì)的酸堿性,也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性,推測指示劑的變色情況。

  通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的.理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性的分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲知真相,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

  常見的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 10

  總體上看,本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用學(xué)校的各種資源,挖掘教材,發(fā)展教材,創(chuàng)造性地使用好新教材,重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活現(xiàn)象入手,引入對有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí),再用堿的有關(guān)性質(zhì)來解釋有關(guān)日常現(xiàn)象,使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學(xué)——生活”的鮮明主線。

  這節(jié)課充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用,我的重點(diǎn)是放在通過實(shí)驗(yàn)對知識(shí)規(guī)律的總結(jié)上,以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主,注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題,協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭,且能對所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。

  這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試,并取得一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),本人認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)問題需要更加改進(jìn)和完善:

  一是教學(xué)過程中,我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的.執(zhí)行與完成,對學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠,這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn),還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。

  二是課堂上應(yīng)將更多的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生,不要限制的太死。由于時(shí)間關(guān)系,精心準(zhǔn)備的幾道相關(guān)的練習(xí)題沒做。

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