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《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思(精選5篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么你有了解過反思嗎?以下是小編收集整理的《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思 篇1
這是我第一次將《人類的起源和發(fā)展》選作公開課——之前從未曾想過上《人類的起源和發(fā)展》能上出什么花樣,翻出什么新意來,能夠讓聽課的老師和學(xué)生耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,一開始是完全沒有頭緒和亮點(diǎn)的,只是憑著自己的興趣和愛好在網(wǎng)上搜集我感興趣的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經(jīng)堆積了許多的時(shí)候,我的頭腦依然一片茫然,不知道該如何有機(jī)地組織這些素材,甚至不知道我需要的某一個(gè)視頻該剪切哪一段用來講什么。當(dāng)我將目光放在“起源”、“進(jìn)化”和“發(fā)展”這三個(gè)詞的時(shí)候,我突然想,是不是該搞一個(gè)具有“時(shí)空穿越感”的“體驗(yàn)版”《人類起源和進(jìn)化》?思路由此打開。這節(jié)課的設(shè)計(jì)及亮點(diǎn),大概可以作如下陳述:
1、視頻“一分鐘計(jì)地球歷史”用學(xué)生意想不到的有趣數(shù)據(jù)吸引學(xué)生關(guān)注生物的進(jìn)化和人類的誕生,不失為一個(gè)視角獨(dú)特的引入。
2、圖片“地球上最美麗的傷痕”形容東非大裂谷,結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)理解人類起源與地球環(huán)境變化的`關(guān)系,效果意想不到的好。
3、圍繞人類的祖母——露西骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、名字的由來、上海世博會(huì)上露西復(fù)制品的展出,展開關(guān)于“直立行走”的知識(shí),并揭示直立行走的意義——繁衍和哺育后代,讓學(xué)生有“原來如此”之感。
4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態(tài)比較,拓展學(xué)生知識(shí)面,讓學(xué)生深入理解身體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
5、通過區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn),回答未來的類人猿是否可以進(jìn)化成人類等問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、推斷能力。
6、通過使用人類歷史上最偉大的“高科技”——石器來體驗(yàn)祖先智慧,以及不使用文字和有聲語言僅使用動(dòng)作的形式完成老師交代的任務(wù)來體驗(yàn)語言和文字在人類交流與合作中的意義,達(dá)到了不說教,不空談,寓教于樂,感同身受的效果。
7、通過今天的我們和科學(xué)家眼中“未來的我們”對比,展現(xiàn)了生物學(xué)的獨(dú)特魅力。
8、通過關(guān)注今天的類人猿現(xiàn)狀,讓學(xué)生認(rèn)同了人與自然應(yīng)該和諧共處的人文情愫。
聽課老師和學(xué)生都反映,這一節(jié)課上得妙趣橫生,讓人耳目一新,我本人也很滿意?偨Y(jié)這堂課的成功,除了花大量時(shí)間精心的準(zhǔn)備,在不斷修改和否定中不斷完善之外,還有一點(diǎn)特別想跟同行們共享,那就是:作為一名生物教師,一定要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注生物科學(xué)的最新成果,貫徹STS教育,不斷進(jìn)行自我知識(shí)更新和修復(fù),與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣,老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本,老師在教學(xué)中才能更有全局掌控的意識(shí),更能以科學(xué)發(fā)展的眼光,以豐富淵博的知識(shí)征服學(xué)生,以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生,以縝密理性的思考引領(lǐng)學(xué)生,為他們打開暢游生物科學(xué)殿堂的眾妙之門。
《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思 篇2
《人類的起源和發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生很難理解,每一次上課都覺得不理想,主要原因有以下幾點(diǎn):
1.沒有充分利用自學(xué)提示。第一沒有深挖教材,應(yīng)該提煉出重點(diǎn)的問題作為預(yù)習(xí)提示,比如人類的發(fā)源地在哪?這個(gè)問題過于簡單,學(xué)生都可以在書上很容易的找到答案,所以沒有必要把它寫在預(yù)習(xí)提示中讓學(xué)生討論。第二自學(xué)提示沒有引起學(xué)生的重視,學(xué)生自學(xué),一上來就著急看課文,忽略了問題的存在。還有就是在學(xué)生閱讀自學(xué)的過程中盡量減少對學(xué)生的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。
2.小組討論的不好,我的本意是讓學(xué)生分小組每個(gè)小組解決一個(gè)問題,學(xué)生討論結(jié)束后針對某一個(gè)問題提出解釋和看法,讓學(xué)生之間能夠充分的交流,但是講課過程中過多的變成了學(xué)生和我的交流,課堂沒有放開。上課說的太多,給學(xué)生思考的空間太小,所以以后教學(xué)中要改變我的授課方式,多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出發(fā),多給學(xué)生深入思考的時(shí)間和空間,鍛煉他們的邏輯思維能力。真正起到引導(dǎo)的作用。
3.不能充分利用多媒體課件,首先從設(shè)計(jì)上,幻燈片要精簡,還有就是有的片子一閃而過,沒有充分利用上。
4.問題的提法。第一本節(jié)課我的問題比較多。第二如何設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生跳一跳就夠得著的問題,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),要從學(xué)生的角度出發(fā),多了解他們的思維習(xí)慣。第三不提是非問題,比如說達(dá)爾文的進(jìn)化論是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄,這樣限制了學(xué)生的思考,讓學(xué)生的`思路跟著老師走,而不是老師要跟著學(xué)生的思路引導(dǎo),所以今后關(guān)于提問注意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種思考問題的情景,在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問題。
5.提問的同學(xué)過于集中,有的同學(xué)在課上表現(xiàn)活躍,于是點(diǎn)名的幾率就大,相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機(jī)會(huì)就很少,高效課堂還應(yīng)該體現(xiàn)在全體同學(xué)的共同發(fā)展,給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì),并正確的評價(jià),不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣,同時(shí)也有助于成績的提高。
《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思 篇3
《人類的起源和發(fā)展》是課本上最后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節(jié)課上得不好,可能象歷史課。由于開課日期的限制,所以選擇這部分內(nèi)容開課。開始在選這節(jié)課題時(shí),心中很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)很難進(jìn)行,因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課,可以由教師把人類的起源和發(fā)展從頭到尾的描述一遍,其中再展示幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看,這節(jié)課是成功的。
充分挖掘教的內(nèi)容,制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)成功的主要原因。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分考慮三維目標(biāo)中以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的`教學(xué)順序都是安照課本上教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣上課老師講起來很順暢,象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了,忽視學(xué)生的活動(dòng)了。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下一些學(xué)生活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,觀察能力,分析討論能力,合作能力。
其中比較突出培養(yǎng)觀察能力。從開始用圖片觀察導(dǎo)入課題,到觀察影片,然后針對課本有關(guān)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)提出有關(guān)問題,讓學(xué)生分析討論,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的分析討論和小組合作能力。其中影片非常精彩,對學(xué)生的吸引力很大,這大大激發(fā)了學(xué)生對人類起和發(fā)展有關(guān)知識(shí)的求知欲望?梢哉f影片的觀察在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本知識(shí)點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片,有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),然后分析討論,回答解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時(shí),閱讀課本88頁這一段,并觀察圖11-23,分析討論,回答人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段,各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng)的效果非常好,都能很好的解答以上的問題。從教學(xué)次果看,這節(jié)的教學(xué)很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。
課前可以作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給學(xué)生一張學(xué)習(xí)單,根據(jù)課本主要內(nèi)容,列出了涉及這節(jié)課的幾個(gè)簡單問題,有的以問題形式,較難折知識(shí)點(diǎn)以填空形式和表格形式,以降低難度。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué),而是直接在課上提出相應(yīng)問題,教學(xué)效果不理想。有了這張工作單后,大部分學(xué)生在課前已對這些問題有了思考,或者在上課分析分析討論時(shí),問題明確,教學(xué)效果大大提高。
《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思 篇4
關(guān)于人類的起源和發(fā)展,有很多問題是懸而未決的。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課是有一定難度的。但是,這些問題又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而,抓住學(xué)生的好奇心理,就等于找到了進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的`切入點(diǎn)。另外,引導(dǎo)學(xué)生歸納科學(xué)家在科學(xué)研究中所采用的各種方法,重視學(xué)生對課文的閱讀和理解等,在教學(xué)中對重、難點(diǎn)的突破和幫助學(xué)生掌握本節(jié)各知識(shí)點(diǎn)都起到了很好的作用。
不足的是,本節(jié)教學(xué)在時(shí)間的安排上有所欠缺,教材所提供的“觀察與思考”和“資料分析”兩個(gè)版塊,占用的時(shí)間較多,以致在進(jìn)行第5頁第1段和第2段的閱讀時(shí),顯的有些倉促。另外,在“技能訓(xùn)練”版塊,未能引導(dǎo)學(xué)生對“人類起源和發(fā)展的幾種觀點(diǎn)”作更深層次的感受和探究.
《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課的內(nèi)容如果只是按照課本來講述,對于學(xué)生的理解有一定的難度,而且學(xué)生在歷史中也學(xué)過一些相關(guān)內(nèi)容。如何激起學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課上得有新意并與歷史課的內(nèi)容有區(qū)別呢?我采用的是講解加視屏資料的方式,尤其是視屏資料,我選用的是《自然密碼》中的人類的起源,學(xué)生看的非常過癮,直喊沒有看夠。幾個(gè)班上下來學(xué)生都覺得有趣,學(xué)的都很用心。以后,在資料的選擇上還是要多下功夫,寓教于樂,讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí),這才是我所要追求的。
另外,關(guān)于現(xiàn)代類人猿的分布、他們的生活方式有什么共同點(diǎn),學(xué)生這方面知識(shí)少,不要耽誤太多時(shí)間,可直接講給學(xué)生聽。
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