《How much are these pants》教學(xué)反思

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即：語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，文化意識(shí)，情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。因此課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)都是圍繞著這五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)在于：

　　1. 構(gòu)思好話題線索，打開(kāi)學(xué)生話語(yǔ)的閘門。

　　本單元的話題是詢問(wèn)物品的價(jià)格。我由金錢的作用打開(kāi)話題， 從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物用語(yǔ)，給他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)。從而借此不斷發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。我從課堂一開(kāi)始到結(jié)束都給學(xué)什么灌輸了情感教育。

　　2.做好引導(dǎo)者，并以學(xué)生為中心。

　　在課堂上，我都是在力爭(zhēng)做到示范者、啟發(fā)者、組織者、激勵(lì)者和促進(jìn)者的角色，全方位地發(fā)展學(xué)生。教學(xué)的開(kāi)始，我展示自己的照片和商店圖片來(lái)引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入話題角色，熟悉和掌握本單元的重點(diǎn)詞匯即有關(guān)有衣物類的名詞和重點(diǎn)句型：How much is it?/How much are they?并通過(guò)劃分小組，進(jìn)行了幾項(xiàng)活動(dòng)和游戲比賽小組并激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生積極參與的氣氛很濃，他們的非智力因素得到較好的開(kāi)發(fā)。

　　能否以學(xué)生為中心，是學(xué)生主觀能動(dòng)性能否發(fā)揮的關(guān)鍵所在。只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，課堂才能充滿生機(jī)。

　　3. 用任務(wù)設(shè)計(jì)教，用任務(wù)推動(dòng)學(xué)。

　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）、活動(dòng)教學(xué)法、“用中學(xué)，學(xué)中用”（Learning by using,using by learning）的觀念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，效果良好。

　　本節(jié)設(shè)計(jì)了“Guessing game”，我給學(xué)生展示出多種衣物的圖片，讓他們進(jìn)行記憶大挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們對(duì)新詞的熟悉程度，也把重點(diǎn)句型放在其中操練。 我還用到了形式各樣的“Pair work”， “Group work”等，利用這種有效而主動(dòng)地方式來(lái)鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并虛擬了一些生活的實(shí)際情景讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮出對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，例如結(jié)合感恩節(jié)送禮物的話題，這對(duì)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起了積極的推動(dòng)作用。

　　當(dāng)然，課堂也存在不完美之處，在給學(xué)生補(bǔ)充物品大小和尺寸的時(shí)候，這項(xiàng)知識(shí)落實(shí)得還不夠好，這個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。另外，有些課堂用語(yǔ)還可以再精煉一些，給學(xué)生提供更加清晰和明確的指令。

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