《What are you doing》的教學反思（通用6篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《What are you doing》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《What are you doing》的教學反思 1
本課是《開心學英語》第3冊What are you doing? 第四課時sounds and words的教學。它是訓練學生語音，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力、觀察、分析、歸納能力的好教材。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對這一課的教學反思。
1、以人為本，以學促教。通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極地參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整節(jié)課自始至終，學生的表現(xiàn)、一問一答，談話和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學觀念。
在新知識的教學中我創(chuàng)設(shè)了9個活動，讓學生參與交流，不斷地運用本課的單詞、句型進行操練，讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。我還創(chuàng)設(shè)了兩個地方讓學生去發(fā)現(xiàn)、去觀察，去思考去分析歸納：①找出本課中6個詞匯中相同的字母是什么，它們的發(fā)音是什么；②動詞加-ing分三類呈現(xiàn)，通過課件設(shè)計，（在關(guān)鍵的字母用紅色表示）讓學生在讀中觀察，讀中悟，讀中思。
2、演出生命的課堂。本課6個詞匯，我用不同的身體語言，較強的表演能力，大膽的嘗試，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學生在情境中進行提問，對話和表演，教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅，在滾動的'教學過程中學生鞏固了知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。比如教smiling,我是把smiling演出來的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一邊做出照相的動作，一邊保持微笑的表情。繼而，擺出幾個微笑的造型，然后用手指著嘴巴說：“smiling smiling，I’m smiling�！� 學生覺得很有趣，也很容易理解。接著我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，嗚嗚地哭的crying 。之后，我又編了chant,讓學生演起來。課堂一下子充滿了活力。
3.運用競爭策略，促進合作學習。我采用小組合作學習，組內(nèi)競爭的激勵機制，充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學過程中，每呈現(xiàn)一個活動任務(wù)，如兩人--四人的小組活動，學生立刻投入到積極的交流互動中去讀、去說。展示的環(huán)節(jié)學生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我讓的情況，效果很好，各個小組競相展示。
4、板書別開生面。板書設(shè)計配合簡筆畫，圖文并茂，增強了教學趣味性，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
5、達標練習，體驗快樂。
在教學的最后，我緊扣本課學習的重點，利用教學課件的圖片，以”in the park” 為話題，學生進行當堂寫作。經(jīng)過檢查，90%的學生全對，效果很好。學生當堂學到的知識及時鞏固，學生會有一種滿足感，產(chǎn)生快樂的體驗。
《What are you doing》的教學反思 2
在教授“What are you doing?”這一課時，我采用了多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言運用能力。以下是我對這節(jié)課的反思：
一、成功之處
1. 情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如在公園、在家里等，讓學生更好地理解和運用“What are you doing?”這個句型。學生們在情境中積極參與，提高了語言表達的準確性和流利度。
2. 游戲活動：設(shè)計了一些有趣的游戲，如“猜動作”“角色扮演”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。這些游戲不僅增加了課堂的趣味性，還鞏固了學生對所學知識的掌握。
3. 小組合作：組織學生進行小組合作學習，讓他們互相交流、互相幫助。在小組活動中，學生們的合作意識和團隊精神得到了培養(yǎng)，同時也提高了他們的口語表達能力。
4. 多媒體運用：利用多媒體課件展示圖片、視頻等，豐富了教學內(nèi)容，吸引了學生的注意力。多媒體的運用使教學更加直觀、生動，有助于學生更好地理解和掌握知識。
二、不足之處
1. 部分學生參與度不夠：在課堂教學中，雖然大部分學生都能積極參與，但仍有一小部分學生表現(xiàn)不夠積極�？赡苁沁@些學生對英語學習缺乏興趣或者自信心不足，需要我在今后的教學中更加關(guān)注他們，采取有效的措施提高他們的`參與度。
2. 教學節(jié)奏把握不夠準確：在教學過程中，有時會出現(xiàn)教學節(jié)奏過快或過慢的情況。節(jié)奏過快會讓學生感到壓力大，難以消化所學知識；節(jié)奏過慢則會導致課堂效率低下。在今后的教學中，我要更加注意把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。
3. 對學生的評價不夠全面：在課堂上，我主要以表揚和鼓勵的方式對學生進行評價，但評價方式比較單一。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要評價學生的學習成果，還要評價他們的學習過程和學習態(tài)度。
三、改進措施
1. 關(guān)注個體差異：針對不同層次的學生，設(shè)計不同難度的教學任務(wù)，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。對于學習困難的學生，要給予更多的關(guān)注和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學習自信心。
2. 合理安排教學節(jié)奏：在備課過程中，要更加精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間。在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保教學進度適中，讓學生能夠輕松愉快地學習。
3. 豐富評價方式：除了表揚和鼓勵之外，還可以采用其他評價方式，如小組互評、自我評價等。通過多種評價方式，讓學生更加全面地了解自己的學習情況，激發(fā)他們的學習動力。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，并明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的語言運用能力。
《What are you doing》的教學反思 3
教授“What are you doing?”這一課后，我對教學過程進行了深入的反思，以下是我的一些思考：
一、教學目標的達成
在本節(jié)課中，我設(shè)定的教學目標是讓學生掌握“What are you doing?”這個句型，并能夠運用該句型進行簡單的對話。通過課堂教學，大部分學生能夠熟練地運用這個句型進行提問和回答，達到了預(yù)期的教學目標。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在回答問題時，只是機械地重復(fù)句型，缺乏實際的交流意義。這說明我在教學中還需要進一步引導學生理解句型的實際應(yīng)用場景，讓他們能夠在真實的情境中靈活運用語言。
二、教學方法的運用
1. 情景教學法：我通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，如在公園玩耍、在家里做家務(wù)等，讓學生在具體的情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。這種教學方法能夠讓學生更好地理解語言的實際用途，提高他們的學習興趣。
2. 游戲教學法：在課堂上，我設(shè)計了一些有趣的游戲，如“猜一猜”“角色扮演”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。游戲教學法能夠活躍課堂氣氛，增強學生的參與度。
3. 小組合作學習：我將學生分成小組，讓他們進行小組合作學習。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能夠讓學生在互相交流中提高語言表達能力。
但是，在教學方法的運用過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組合作學習中，有些小組的成員之間缺乏有效的溝通和合作，導致學習效果不佳。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行有效的小組合作學習，提高小組合作的效率。
三、教學過程的反思
1. 導入環(huán)節(jié)：我通過播放一段有趣的視頻來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，在導入環(huán)節(jié)中，我花費的時間有點過長，導致后面的教學時間比較緊張。在今后的教學中，我需要更加合理地安排導入環(huán)節(jié)的時間，確保教學進度的順利進行。
2. 講解環(huán)節(jié)：在講解“What are you doing?”這個句型時，我采用了圖片、例句等多種方式進行講解，讓學生更好地理解了句型的用法。但是，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些語法知識還存在疑惑。在今后的教學中，我需要更加注重語法知識的講解，讓學生能夠更加準確地運用語言。
3. 練習環(huán)節(jié)：在練習環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的`練習題，如填空、對話等，讓學生在練習中鞏固所學知識。但是，在練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對練習題的難度把握不夠準確，導致有些學生覺得練習題太簡單，而有些學生覺得練習題太難。在今后的教學中，我需要更加合理地設(shè)計練習題的難度，滿足不同層次學生的需求。
四、教學評價的反思
在本節(jié)課中，我采用了多種方式對學生的學習進行評價，如口頭表揚、獎勵小貼紙等。這些評價方式能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
但是，在教學評價的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生對評價方式不夠重視，導致評價的效果不佳。在今后的教學中，我需要更加注重評價方式的多樣性和有效性，讓學生能夠更加積極地參與到評價中來。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
《What are you doing》的教學反思 4
一、教學背景
“What are you doing?”是小學英語中的重要句型，它涉及到現(xiàn)在進行時的用法。在教學過程中，我旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握這個句型，并能夠在實際情境中靈活運用。
二、教學過程回顧
1. 導入環(huán)節(jié)
我通過播放一段動畫視頻，展示不同人物正在進行的活動，引起學生的興趣，自然地引出“What are you doing?”這個句型。
提問學生在視頻中看到了什么，引導他們用簡單的英語描述人物的活動，初步感受現(xiàn)在進行時的用法。
2. 講解環(huán)節(jié)
詳細講解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成和用法，通過舉例、對比等方式，讓學生理解“be + 動詞-ing”的形式表示正在進行的動作。
重點強調(diào)現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，如直接加-ing、去 e 加-ing、雙寫末尾字母加-ing 等。
帶領(lǐng)學生反復(fù)朗讀“What are you doing?”以及各種回答，如“I am reading.”“He is playing.”“They are singing.”等，糾正發(fā)音，強化記憶。
3. 練習環(huán)節(jié)
設(shè)計多種形式的練習，如填空、選擇、對話練習等。讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運用能力。
組織小組活動，讓學生互相詢問“What are you doing?”并回答，培養(yǎng)他們的合作能力和口語表達能力。
4. 總結(jié)環(huán)節(jié)
回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，再次強調(diào)現(xiàn)在進行時的用法和句型結(jié)構(gòu)。
鼓勵學生在日常生活中多運用所學英語進行交流，提高英語實際運用能力。
三、教學反思
1. 成功之處
導入環(huán)節(jié)生動有趣，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。
講解清晰，通過多種方式讓學生理解現(xiàn)在進行時的用法，重點突出。
練習形式多樣，注重學生的參與度和合作能力培養(yǎng)，達到了較好的教學效果。
2. 不足之處
部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，需要在今后的教學中加強語音訓練。
小組活動中，有些學生參與度不高，需要進一步引導和鼓勵，確保每個學生都能積極參與到學習中來。
教學時間的把握不夠準確，導致總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，今后需要更加合理地安排教學時間。
3. 改進措施
針對發(fā)音問題，在今后的教學中可以增加一些語音專項訓練，如繞口令、模仿朗讀等，提高學生的發(fā)音準確性。
在小組活動中，明確每個成員的任務(wù)和職責，加強對學生的指導和監(jiān)督，提高小組活動的.效率和質(zhì)量。
認真?zhèn)湔n，合理安排教學環(huán)節(jié)和時間，確保教學過程緊湊而有序，避免出現(xiàn)時間緊張或浪費的情況。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習英語。
《What are you doing》的教學反思 5
在教授“What are you doing?”這一課時，我致力于為學生創(chuàng)造一個積極、互動的學習環(huán)境，以幫助他們更好地掌握這一重要的英語句型。以下是我對這節(jié)課的反思：
一、教學目標的實現(xiàn)
1. 知識目標
學生能夠理解并正確運用“What are you doing?”這個句型進行提問和回答。
學生掌握現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)和用法。
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，大部分學生能夠熟練地使用“What are you doing?”進行提問，并能夠根據(jù)實際情況用“I am + 動詞-ing.”或“He/She is + 動詞-ing.”等形式進行回答。同時，通過大量的例句和練習，學生對現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法有了較好的理解。
2. 能力目標
培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽力理解能力。
提高學生的合作學習能力和自主學習能力。
在課堂上，通過小組活動、角色扮演等形式，學生有了很多機會進行口語表達和交流，他們的口語表達能力得到了一定的鍛煉。同時，在聽力練習環(huán)節(jié)，學生認真傾聽并回答問題，聽力理解能力也有所提高。此外，小組合作學習和自主學習的環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的合作學習能力和自主學習能力。
3. 情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、運用多媒體教學手段等方式，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性。在小組活動中，學生們互相合作、互相幫助，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
二、教學方法的運用
1. 情境教學法
通過創(chuàng)設(shè)各種真實的情境，如在公園、在家里、在學校等，讓學生在情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。
情境教學法使學生更容易理解和掌握語言知識，提高了學習效果。
2. 游戲教學法
設(shè)計了一些有趣的游戲，如“猜動作”“擊鼓傳花”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。
游戲教學法增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，讓他們互相交流、互相幫助，共同完成學習任務(wù)。
合作學習法培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，提高了學習效率。
三、教學過程中的問題及改進措施
1. 問題
部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，如“doing”這個單詞的`發(fā)音不準確。
在小組活動中，有些學生參與度不高，存在個別學生主導的情況。
教學時間的分配不夠合理，導致最后的總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)時間比較緊張。
2. 改進措施
加強語音訓練，在今后的教學中可以多進行一些發(fā)音練習，如模仿跟讀、繞口令等，幫助學生糾正發(fā)音。
在小組活動中，明確每個成員的任務(wù)和職責，加強對學生的指導和監(jiān)督，鼓勵每個學生都積極參與到小組活動中來。
更加合理地安排教學時間，在備課過程中要充分考慮到各個教學環(huán)節(jié)所需的時間，避免出現(xiàn)時間緊張的情況。
四、教學反思的總結(jié)
通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生創(chuàng)造一個更加良好的學習環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高英語綜合運用能力。
《What are you doing》的教學反思 6
一、教學目標的達成度
在本節(jié)課中，我設(shè)定的教學目標是讓學生掌握“What are you doing?”這個句型，并能夠運用該句型進行簡單的對話。通過課堂教學，大部分學生能夠理解并運用這個句型進行提問和回答，基本達成了教學目標。
然而，仍有一些學生在回答問題時不夠流利，需要更多的練習和鞏固。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生，我在教學過程中可能沒有給予足夠的關(guān)注和指導，導致他們在掌握句型方面存在一定的困難。
二、教學方法的有效性
1. 情景教學法
通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，如在公園、在家里、在學校等，讓學生在具體的情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。這種教學方法能夠讓學生更好地理解句型的實際應(yīng)用場景，提高學習興趣。
但是，在創(chuàng)設(shè)情景時，我可能沒有充分考慮到學生的實際生活經(jīng)驗，導致有些情景不夠貼近學生的生活，影響了學生的參與度。
2. 游戲教學法
設(shè)計了一些有趣的游戲，如“猜一猜”“角色扮演”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。游戲教學法能夠活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性。
然而，在游戲過程中，我可能沒有很好地控制時間和秩序，導致游戲時間過長，影響了教學進度。同時，有些學生可能過于關(guān)注游戲的趣味性，而忽略了學習的目的。
3. 小組合作學習法
將學生分成小組，讓他們進行小組合作學習。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能夠讓學生在互相交流中提高語言表達能力。
但是，在小組合作學習中，我可能沒有明確每個小組成員的具體任務(wù)和職責，導致有些學生在小組活動中參與度不高。此外，我在小組合作學習過程中的指導和監(jiān)督也不夠到位，影響了小組合作學習的效果。
三、教學過程的反思
1. 導入環(huán)節(jié)
我通過播放一段動畫視頻來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，在導入環(huán)節(jié)中，我可能沒有充分引導學生觀察視頻中的內(nèi)容，導致學生對視頻的理解不夠深入，影響了后續(xù)教學的開展。
2. 講解環(huán)節(jié)
在講解“What are you doing?”這個句型時，我采用了圖片、例句等多種方式進行講解，讓學生更好地理解了句型的.用法。但是，在講解過程中，我可能沒有充分考慮到學生的認知水平和接受能力，導致講解內(nèi)容過于復(fù)雜，影響了學生的學習效果。
3. 練習環(huán)節(jié)
在練習環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習題，如填空、對話等，讓學生在練習中鞏固所學知識。但是，在練習過程中，我可能沒有充分關(guān)注學生的個體差異，導致有些學生覺得練習題難度過大，而有些學生覺得練習題過于簡單。
4. 總結(jié)環(huán)節(jié)
在總結(jié)環(huán)節(jié)中，我回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并對學生的學習情況進行了評價。但是，在總結(jié)過程中，我可能沒有充分引導學生進行自我反思和總結(jié)，導致學生對自己的學習情況認識不夠清晰。
四、改進措施
1. 關(guān)注學生個體差異
在教學過程中，要更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同水平和需求，設(shè)計不同難度的教學任務(wù)和練習題，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
2. 加強對學生的指導和監(jiān)督
在小組合作學習和游戲教學過程中，要加強對學生的指導和監(jiān)督，明確每個小組成員的具體任務(wù)和職責，確保每個學生都能積極參與到學習中來。同時，要合理控制游戲時間和秩序，確保游戲教學的效果。
3. 提高教學內(nèi)容的針對性和實用性
在教學過程中，要更加關(guān)注學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)更加貼近學生生活的教學情景，讓學生更好地理解和運用所學知識。同時，要根據(jù)學生的認知水平和接受能力，合理調(diào)整教學內(nèi)容的難度和深度，提高教學內(nèi)容的針對性和實用性。
4. 引導學生進行自我反思和總結(jié)
在教學過程中，要引導學生進行自我反思和總結(jié)，讓學生對自己的學習情況有更加清晰的認識。可以通過提問、小組討論等方式，引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結(jié)自己的學習收獲和不足之處，為今后的學習提供參考。
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