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語文必修2《哀江頭》教學反思
《哀江頭》是粵教版高中語文選修1《唐詩宋詞元散曲選讀》第一單元《唐詩之旅（上）》基本閱讀“杜甫詩五首”中的一首古體詩，按照中山市高中語文精品課程的有關要求，我積極準備，精心備課，認真寫出了教案，并上了一堂錄像課，現(xiàn)就備課以及實際教學中出現(xiàn)的一些問題反思如下：
一、對教學目標的反思。
在教案中，我按照三維目標要求將本詩歌的教學目標定為：
1、知識與技能：
a、學習杜甫古體詩歌，把握杜詩沉郁頓挫的特點。
b、掌握本詩的表現(xiàn)手法，體味本詩的意味。
2、過程與方法：
a、通過串講，把握全詩的感情基調，理解全詩的深厚感情。
b、通過講解和理解，背誦本詩歌。
c、通過對比拓展，進一步感知杜甫詩歌的美學特征。
3、情感與價值觀：感受詩人感時憂世的心緒，體驗作者強烈的傷亂憂國的哀痛。并且在上課開始就進一步明確告訴學生，我們學習此課的目標歸納為兩點：
1、較好的理解此詩。
2、當堂背誦此詩。我認為一節(jié)課達到這兩個目標是合理的，也是可能的。因為理解是背誦的基礎，背誦是對理解的強化和鞏固。本詩歌屬于七言古體詩，從體裁上講只要簡單提及即可，沒有強調的必要，所以重點應放在對詩歌本身的內容的理解上，這一點是毋庸置疑的。而背誦作為一種手段，則是對前面所講內容的總結和歸納。
但在實際的教學中，這兩個目標的完成還是出現(xiàn)了矛盾，主要的問題在于老師和學生還是習慣于講解和接受，所以對詩歌本身的理解占據(jù)了主要位置，花費了大量的時間。而背誦目標，因為沒有采取好更好的方式和手段，也只流于形式，所以，背誦目標沒有較好的完成和達到，感覺有些倉促。這一點也提示我們，在進行課堂教學時，如果有兩個以上的教學目標，就要注意目標之間的時間的分配，以及具體的落實情況。
二、對教學過程的反思。
本節(jié)課上，我將教學的重點放在了“深入品味，鑒賞詩歌”環(huán)節(jié)上，采用講解法，逐句解釋和理解詩句，這一點現(xiàn)在看來是最大的敗筆。教學方式和手段的常規(guī)化，以及在啟發(fā)學生等方面都做的不夠好，就不可能充分調動學生的主動性和積極性，讓他們真正地自然地參與到課堂教學中來，而這又是不符合當前新教改的精神，以及語文教學的規(guī)律和要求的。教師一味地想展示自己的知識和水平，忽略了學生的存在，完全打壓了學生的積極性，教師變成了一個無所不知的先知者，這無疑對學生的積極性和新鮮感是一場災難。實際的教學中，我不斷地給他們補充相關的傳說和典故，還引用了大量的其他的詩詞相互佐證來鑒賞詩歌，自己也感覺到課越往后上，老師越緊張，課是越講越生硬，老師沒有了信心，學生也就成為被動的接收器。這一點給我的反思是：
1、現(xiàn)代教學，教師不應是課堂表演的主角，主角應該是學生，我們要大膽的把這個權利下放給學生，放心讓學生去達成教學目標。
2、應該采取更新、更細致的方式來吸引學生對文本的理解和關注，可以設置一些有變化的形式來進行教學，豐富教學方式和手段，盡量避免單一化和陳舊化，要以能否吸引學生的關注和興趣為主要目標。
3、要相信學生的能力，其實本詩歌如果借助于課后的注釋，課后的習題，稍加點撥，學生就有可能較好地理解全詩，但這些工作都被教師搶占了，吃虧反而不討好。
三、對學生知識儲備和水平的反思。
我上課的班是個文科班，所以在備課的時候，我就假想學生的水平應該如何，沒有顧及學生的實際知識儲備和知識水平的情況，一廂情愿地認為我講的都是金玉良言。上課前我有一個設想：用詩歌詮釋詩歌，這樣是基于以下幾個方面的考慮：
1、可以拓寬學生的視野；
2、同一題材，采用不同的表現(xiàn)形式可以讓學生理解更全面和充分。
3、表現(xiàn)老師的深厚的知識能力。
所以在上課時我引用了白居易《長恨歌》里的詩句以及杜甫的其他詩歌來進行串講佐證，但我忽略了一個基本的常識問題，即只有學生學過和掌握的知識才能為他所用，而這些詩歌他們本身并不熟悉或者并沒有學過，對這些詩歌的理解本身就又是一個問題，學生怎么能夠很好的理解教師要講解的詩句呢？比如，對楊貴妃被賜死馬嵬坡的問題，我想當然的認為作為文科班的學生毫無疑問是一定會了解這一歷史的。但事實上，作為歷史的“馬嵬兵變”與作為文學的馬嵬是不可同日而語的。作為歷史，學生只需理解時間地點前因后果等問題；而作為文學，其中的人物形象，人物的情感，作者的想象卻不是每個學生都能較好地領悟的，自然就會出現(xiàn)答非所問的情況，這在某一點來說，也是對學生的積極性和信心的打擊。對于這個問題的反思，我認為：上課也要背學生，備學生其實并不是一句空洞的話，我們不僅要設身處地的考慮學生的知識儲備，能力水平，他的知識架構如何，還要考慮到學科之間知識的差異性以及學科知識相互轉化的特殊性，不能把一些問題想當然地簡單化。
有人說課堂教學是一門遺憾的藝術，只有永遠的遺憾，沒有盡善盡美的演出。這句話告訴我們，追求完美的課堂教學永遠都只能是我們每個教師的理想和夢想，而一次一次的教學反思正是我們達到這個夢想和理想的階梯。
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