《愛吃的蔬菜》教學(xué)反思

　　在《愛吃的蔬菜》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們一邊拍手一邊念一年級的課文《菜園里》，復(fù)習(xí)舊知識，很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中來，說一說自己愛吃的蔬菜，進(jìn)行生生之間的簡單交流。接著，動(dòng)手繪畫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境——播放視頻，再人人動(dòng)口練說，在此基礎(chǔ)上，戴著頭飾介紹蔬菜，以表演的形式，將蔬菜的形狀、顏色、味道等作介紹。然后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，最后寫作、匯報(bào)。

　　通過本課的教學(xué)，我受到了以下啟發(fā)：

　　1、畫畫是低年級學(xué)生的的愛好。當(dāng)他們有一定的想法時(shí)，經(jīng)常在紙上描繪或涂鴉，這除了因?yàn)樗麄兊呐d趣外，還因?yàn)樗麄兊脑~匯量不豐富，表達(dá)能力不夠強(qiáng)，所以必須借助某些東西來幫助表達(dá)。我充分利用他們的這一特點(diǎn)，讓他們先畫起來畫，再說出來，最后寫下來。

　　2、培養(yǎng)興趣，突出生活體驗(yàn)。美國心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)的材料的興趣�！弊鳛樵偈煜げ贿^的蔬菜，一講就引起學(xué)生的興趣和好奇心，在這種情況下，也大大減輕了學(xué)生對于寫作的害怕和厭惡心理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力要從興趣、情感的激活入手，一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。低年級的學(xué)生，由于缺乏這樣上課的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上部分學(xué)生表現(xiàn)得較為害怕，但通過老師一步一步的引導(dǎo)，及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，很多學(xué)生終于暢所欲言了。

　　4、要做到人人動(dòng)口。要求口述的內(nèi)容一定要在人人練習(xí)說的基礎(chǔ)上，再小組交流，說后還要適當(dāng)?shù)脑u一評，議一議。小朋友在與同桌交流時(shí)氣氛熱烈，為下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)——匯報(bào)表演和寫話作鋪墊。

　　5、老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)“交際”，老師在課堂上營造了一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，爭取做到人人有交際的機(jī)會(huì)。

　　6、在學(xué)生交際的時(shí)候，教師要注意聽，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，并引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生，生評生的局面。

　　7、游戲促進(jìn)注意力集中。寓集中注意力的訓(xùn)練融入進(jìn)游戲中，在低年級階段，一些猜謎語、找朋友等簡單的游戲也有助于提高學(xué)生的注意力水平。

　　8、不足之處：老師的語言不夠精練、到位，較多重復(fù)學(xué)生說過的話；點(diǎn)評學(xué)生的作品時(shí)還欠缺細(xì)致；教學(xué)時(shí)間掌控不夠恰當(dāng)，應(yīng)淤、預(yù)留多一點(diǎn)的時(shí)間學(xué)生展示作品。

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