對(duì)稱(chēng)的教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)》之前，我布置學(xué)生回家動(dòng)手做書(shū)上的小衣服、小樹(shù)、心和葫蘆。大多數(shù)孩子都是從中間對(duì)折著剪的，只有幾個(gè)學(xué)生是畫(huà)下來(lái)再剪的。于是，我就拿著這幾個(gè)不對(duì)稱(chēng)的圖形問(wèn)孩子：“你們覺(jué)得這幾個(gè)圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說(shuō)，兩邊不一樣大。于是我又說(shuō)，那你們幾個(gè)能想個(gè)辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎？那幾個(gè)孩子很輕松的就知道先從中間對(duì)折，然后再去剪。剪完之后，我問(wèn)學(xué)生，這下跟大家的一樣了嗎？學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形就有了直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，比老師講效果好得多。我緊接著說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)的對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)圖形都有對(duì)稱(chēng)軸，你能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生搶著舉手說(shuō)，那條對(duì)折的線就是對(duì)稱(chēng)軸，我肯定了學(xué)生，然后把圖形粘到黑板上，教學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要用虛線，這個(gè)難點(diǎn)順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課，我想上課其實(shí)很簡(jiǎn)單。
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