《囫圇吞棗》教學反思

　　《囫圇吞棗》這課對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的，所以我采用了課前預習的方式，要求學生晚上把課文讀5遍，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。不僅讓孩子們學會預習的方法，更讓學生們體會到預習的作用，進而養(yǎng)成良好的預習習慣。所以這節(jié)課一開始，我以開火車、抽查讀難句子、單獨讀詞的形式檢查了預習效果，可以說，是非常不錯的。接下來我用脾胃肚三個字來和孩子們交流總結(jié)出用偏旁識字的方法，因為這對于低年級學生來說是一個應該掌握的重點知識。選它們3個字，是因為他們不象其他字那么容易被人理解，月怎么和人體部位有關(guān)了呢？所以用到了漢字的演變，更形象的告訴學生他們的聯(lián)系。也讓他們對漢字更有興趣。接下來是到這節(jié)課的主體部分。這個成語故事講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考，不分析主人的話而作出決定，讓別人笑話的事。可這對二年級的孩子來說，理解起來也是有難度的。所以我就以一個很表面的問題來引入，你認為這個年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的方法來邊讀邊想。默讀，在和學生們交流時，孩子們都知道就是不出聲的讀，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)也是為了讓孩子們知道，默讀是應該做到邊讀邊思考的。找出來之后再在小組里交流。我的本意是想在孩子們理解的基礎(chǔ)上指導朗讀�？呻y就難在理解上。年輕人貪吃、不懂禮貌，很容易理解，孩子們在讀二話沒說，一連吃了好幾個時就跟一開始不一樣了。而這節(jié)課的重難點就在年輕人和主人的對話上，可一般孩子抓不住這，我設(shè)計的本來是你還看出他是個怎樣的人？有孩子基本能說到他不動腦筋，從哪看出來的，再來討論他聽懂主人的話了嗎？沒想到今天有個小男孩站起來就說：“他是一個聽話的人。”我覺得這是一個契機，馬上反問別人，他聽了話了嗎？有幾個孩子先是思考著搖了搖頭，我順勢讓孩子們來讀讀主人的話，想想主人到底是什么意思？

　　以此分析來突破重難點。我也不知道這樣做是否可以，不過孩子們最后理解到了這個年輕人的問題就出在他不思考、分析主人的話，也懂得了一些道理。就是我感覺孩子們在這節(jié)課上讀的還是不夠，可這樣不太好理解的課文要是不分析，孩子們就不明白，如果理解了再讀，勢必時間不夠，因為1節(jié)課就40分鐘，所以，我設(shè)計了讓孩子們改編課本劇表演的作業(yè)，以期達到孩子們對文章更加內(nèi)化的效果。也彌補一下課堂上讀的少的缺失。這就是我對這節(jié)課的一點反思，有不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師給予指正。

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