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小熊住山洞教學(xué)反思

時間:2023-05-02 03:10:17 教學(xué)反思 我要投稿

小熊住山洞教學(xué)反思范文

  篇一:小熊住山洞教學(xué)反思

小熊住山洞教學(xué)反思范文

  這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進(jìn)森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩N恼乱浴靶游飩儗π⌒芤患业摹案屑ぁ弊鹘Y(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  教學(xué)本課時,我先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“比賽”的形式,促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。

  在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時,我給他們布置了一個說話任務(wù):孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,然后說給你的同桌聽,小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來,把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動和依賴,變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí),啟迪了他們各自獨特的想象,思維處于異;钴S的狀態(tài),創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。

  篇二:小熊住山洞教學(xué)反思

  《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文,這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感知大自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  一、以讀感知,內(nèi)化語言

  新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個層次來進(jìn)行朗讀課文,第一層次讓學(xué)生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學(xué)生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談?wù)劄槭裁聪矚g,帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時,老師扮演小熊的角色,如:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”師問:聽完小熊的話之后,你們有什么話要對小熊說呢?這時積極引導(dǎo)學(xué)生說出對小熊的理解和感激之語,讓學(xué)生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家,我們要保衛(wèi)自己的家園”,學(xué)生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動有趣,輕松偷快。()教學(xué)過程中設(shè)計了一些游戲,如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式,努力做到以趣導(dǎo)讀,以趣促思,以趣帶學(xué),讓學(xué)生真正在課堂中動起來。

  因此,讓我深切地認(rèn)識到:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時候,要再給他機(jī)會和指導(dǎo),讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。

  篇三:小熊住山洞教學(xué)反思

  教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:

  1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。

  2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。

  3、課堂是學(xué)生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。 回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

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