筆算除法的教學(xué)反思范文
篇一:筆算除法教學(xué)反思
這個(gè)單元 進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái),我越來(lái)越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn),新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。 加之防控甲流放假等 種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?
除法的學(xué)習(xí)由口算過(guò)渡到筆算,在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過(guò)所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段,他們往往都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。
經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn): 一是由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過(guò)這單元《筆算除法》的教學(xué),使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過(guò)探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。 二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的.學(xué)生,學(xué)起來(lái)尤其吃力。而我在教學(xué)時(shí) 又想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容 沒有及時(shí)鞏固加深。三是 自己的教學(xué)語(yǔ)言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來(lái)后,學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)明白,但是總感覺力不從心,似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時(shí),在上課過(guò)程中,我的語(yǔ)言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思,造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要不斷的完善,完善自己的課堂用語(yǔ),能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。
篇二:筆算除法教學(xué)反思
對(duì)于筆算除法的教學(xué),我越來(lái)越感到無(wú)力,學(xué)生也學(xué)得很吃力,再加上課后習(xí)題形式靈活,解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。兼此種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?
經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得原因主要有三點(diǎn):一是教材例題編寫的精簡(jiǎn),使新知點(diǎn)的跨越度太大,教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí),教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題(一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)),“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在練習(xí)題中出現(xiàn)。()而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式,試商,正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來(lái)尤其吃力。二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò),沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),時(shí)間會(huì)更充足,這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。
鑒于這種現(xiàn)實(shí)的迫在眉睫的問(wèn)題,我必須放慢進(jìn)度,針對(duì)于部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理,一定要讓孩子們徹徹底底的掌握方法并作業(yè)一次到位,以免以后形成思維定勢(shì),一直的錯(cuò)下去了。
篇三:筆算除法教學(xué)反思
一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法,雖然課前做了大量準(zhǔn)備,但效果不是很好。反思我這節(jié)課,下面就從備課方面的反思
1、通過(guò)擺小棒,幫助學(xué)生理解算理,突出數(shù)形結(jié)合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時(shí),她提出讓學(xué)生分分小棒,我當(dāng)時(shí)覺得沒必要,但也聽從了張楊的意見,上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會(huì)到讓學(xué)生真正動(dòng)手?jǐn)[一擺,數(shù)形結(jié)合對(duì)幫助理解有這么大的好處。
2、意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。聽了高亞會(huì)老師的數(shù)學(xué)課使我感到高老師講課的嚴(yán)謹(jǐn),什么都問(wèn)問(wèn)為什么,學(xué)生分析題做得很到位。這讓我意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力上我要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、備課時(shí)收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導(dǎo)書外,還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。這樣,上課前學(xué)生哪里愛出問(wèn)題我就心里有數(shù)了。
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