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畫(huà)壇巨匠的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 02:45:00 教學(xué)反思 我要投稿
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畫(huà)壇巨匠的教學(xué)反思

  篇一:畫(huà)壇巨匠教學(xué)反思

畫(huà)壇巨匠的教學(xué)反思

  齊白石和畢加索是20世紀(jì)世界畫(huà)壇上兩位特別耀眼的畫(huà)壇巨匠。本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在教學(xué)中可將本單元的內(nèi)容結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)盡可能地從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)欣賞作品,并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的激發(fā)、自主欣賞、評(píng)述活動(dòng)平臺(tái)的設(shè)置。

  畫(huà)壇巨匠在教學(xué)實(shí)施前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)畫(huà)家的個(gè)人資料、小故事以及個(gè)人藝術(shù)發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格等。在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流所收集的信息的平臺(tái),讓學(xué)生在一種互動(dòng)氛圍中,全方位地了解畫(huà)家及其作品特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生收集信息情況,教師利用多媒體概括介紹畫(huà)家生平、畫(huà)家不同時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格,為下一步欣賞作品做一個(gè)鋪墊。

  在教學(xué)中,老師借助了多媒體優(yōu)化了教學(xué),使學(xué)生了解了東西方畫(huà)壇巨匠齊白石和畢加索的生平簡(jiǎn)介和繪畫(huà)風(fēng)格,作業(yè)采用臨摹的方法,讓學(xué)生感受了齊、畢的作品特點(diǎn),多數(shù)班級(jí)學(xué)生作業(yè)效果滿(mǎn)意,3班學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

  篇二:畫(huà)壇巨匠教學(xué)反思

  美術(shù)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi),盡管都涉及內(nèi)化和外化兩種活動(dòng)特征,但創(chuàng)作更傾向于外化,欣賞偏重內(nèi)化。

  在新課程改革中,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的學(xué)放在首要位置,這成為我教授這課時(shí)面臨的重難點(diǎn),《畫(huà)壇巨匠》屬于欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這與其他造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)運(yùn)和綜合·探索三個(gè)領(lǐng)域有很大區(qū)別。與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)造不同,欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式,內(nèi)化知識(shí),形成審美心理結(jié)構(gòu)。作畫(huà)是每個(gè)學(xué)生從幼兒班就開(kāi)始喜歡的形式,在市區(qū)也隨處可見(jiàn)形式各樣的美術(shù)培訓(xùn)班,可對(duì)小學(xué)生美術(shù)史、美術(shù)賞析從沒(méi)有此類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),沒(méi)有原始的知識(shí)積累,怎么讓學(xué)生自己感受、欣賞和表達(dá)?采用什么樣的方式方法,能讓學(xué)生自主學(xué)起來(lái)?我嘗試在教學(xué)的前半段用比較感人的故事情節(jié)營(yíng)造氛圍,通過(guò)講述畢加索與和平鴿的故事、通過(guò)畫(huà)家?guī)讉(gè)不同的繪畫(huà)發(fā)展階段、通過(guò)三次欣賞《格爾尼卡》讓學(xué)生通過(guò)了解畫(huà)家的內(nèi)心世界來(lái)解讀作品,繼而用自己的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)家有一個(gè)簡(jiǎn)單的概括,達(dá)到對(duì)畫(huà)家的初步認(rèn)知。

  美術(shù)課,本學(xué)期的教研任務(wù)是同課異構(gòu),隨后我們也聽(tīng)了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的胡志紅老師這堂課,很受啟發(fā)。胡老師用詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)的概括,把一位有趣的畢加索展現(xiàn)在學(xué)生面前,特別值得學(xué)習(xí)的是,胡老師在課件中插入一段關(guān)于畢加索畫(huà)牛的FLASH動(dòng)畫(huà),既激起了學(xué)生的興趣又很好的解決了什么是“立體主義”繪畫(huà)風(fēng)格的難題。所以我采編了胡老師FLASH展示畢加索創(chuàng)作《公牛》過(guò)程的片段展開(kāi)教學(xué),再通過(guò)臨摹的方式粗淺了解立體主義繪畫(huà)的手法,以期更好的完成課堂教學(xué)。

  由于教授的內(nèi)容多,知識(shí)量大,后面的臨摹《坐著的瑪麗·泰雷茲》時(shí)間略顯不夠用,有同事提議不如省略臨摹練習(xí),讓學(xué)生痛痛快快的欣賞,我在今后教學(xué)中會(huì)嘗試看,多聽(tīng)取教研老師意見(jiàn),以改進(jìn)。

  整堂課是平穩(wěn)的下來(lái)了,但感覺(jué)上還在一些小細(xì)節(jié)上可以改進(jìn),而學(xué)生也是有許收獲的,心里有很大的滿(mǎn)足感,我們師生間也在相互配合中各有收獲。

  連片教研活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了,我將帶著這課存在的問(wèn)題,請(qǐng)教名師,在共同學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,期許更大進(jìn)步。

  篇三:畫(huà)壇巨匠教學(xué)反思

  小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

  欣賞。評(píng)述教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一部分,它以小學(xué)生為主體,美術(shù)作品為客體,教師為橋梁,使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷并用文字表達(dá)出來(lái),從而提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。

  面對(duì)教學(xué)大綱的要求,新課程改革的思想與教學(xué),怎樣更好地提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生主動(dòng)參與達(dá)到欣賞教學(xué)的目的,通過(guò)對(duì)《畫(huà)壇巨匠-畢加索》一課的授課,我從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

  一、備課要接近學(xué)生,化繁為簡(jiǎn)。

  面對(duì)小學(xué)生的欣賞課,許多老師在備課時(shí)出現(xiàn)過(guò)下面兩種情況:第一種是為了讓學(xué)生更多的了解作者或作品風(fēng)格,會(huì)起點(diǎn)太高。內(nèi)容非常多、信息量非常大的展現(xiàn)于學(xué)生面前,使欣賞課變?yōu)橛^看課,印象不深,效率不高。

  第二種情況是雖然整合了思路,圖片多少和分析的范畫(huà)數(shù)量適當(dāng),但面對(duì)理解深度有限的小學(xué)生不知如何深入主體,讓學(xué)生在有限的四十分鐘,有興趣有收獲。這就要求教師在備課時(shí),要起點(diǎn)于小學(xué)生思維,把大信息量的復(fù)雜內(nèi)容通過(guò)教師過(guò)濾變?yōu)閷W(xué)生容易接受、感興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從作品的畫(huà)面和分析的方法入手,快而有效的進(jìn)入欣賞和評(píng)述。

  二、興趣中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師!迸d趣在欣賞課中變得更為重要,用哪些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣呢?音樂(lè)、設(shè)問(wèn)、故事、動(dòng)畫(huà)等都是好的方法。而學(xué)生主體性的體現(xiàn)與否是評(píng)價(jià)一節(jié)欣賞課完整與殘缺的重要方面。

  在《畫(huà)壇巨匠-畢加索》一課中,我以西班牙斗牛士 樂(lè)曲激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)聯(lián)系西班牙畫(huà)家畢加索,他的一生那種斗牛士的繪畫(huà)精神在世界繪畫(huà)史上的影響。到底有什么影響呢?學(xué)生課前找資料對(duì)畢加索有了簡(jiǎn)單的了解,我在經(jīng)過(guò)整合之后總結(jié)為三多:即是畫(huà)家多才、多產(chǎn)、多變,讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣,積極思考更多關(guān)于畫(huà)家的作品與信息。

  分析作品時(shí)重點(diǎn)以立體主義時(shí)期的繪畫(huà)作品《格爾尼卡》為例讓學(xué)生進(jìn)行分析,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生體現(xiàn)主體性?需要教師給學(xué)生可發(fā)揮的空間。教師展示欣賞作品后,不要立即講解,讓學(xué)生先讀畫(huà),再讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的第一印象,因?yàn)樵诿佬g(shù)欣賞中最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ),然后讓學(xué)生從畫(huà)面、色彩、構(gòu)圖三大塊進(jìn)行分析,分別畫(huà)著什么,讓你感受到什么?什么顏色,你認(rèn)為為什么要用這種顏色?構(gòu)圖怎樣?以小組的方式討論,并派出代表進(jìn)行總結(jié),來(lái)理解立體主義繪畫(huà)這種從凌亂到簡(jiǎn)單到重組表達(dá)意境的這一立體變化的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生把作品的直覺(jué)、感知轉(zhuǎn)化為自己的審美體驗(yàn),將學(xué)生主體性的審美轉(zhuǎn)化為有深度的審美創(chuàng)造的過(guò)程。

  為了更深入的達(dá)到欣賞的目的,讓理解層次不同的同學(xué)更深入了解作者立體主義時(shí)期作品的深層思想,最后通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)深化學(xué)生對(duì)作品的理解,提高他們對(duì)作品的評(píng)論能力。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品受到了作者所表現(xiàn)的思想、情感的感染與影響,引起對(duì)生活的感悟,從而產(chǎn)生自我教育的內(nèi)化作用。

  總之,一堂豐富的美術(shù)欣賞課,除了需要教師有淵博的知識(shí),更需要有教學(xué)的技巧,加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到我們的課堂上,才能提高他們對(duì)美的理解、渴望和創(chuàng)作興趣,美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

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