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關(guān)聯(lián)詞教學(xué)反思
篇一：關(guān)聯(lián)詞教學(xué)反思
很快，孩子們就要畢業(yè)了。在這小升初最后的沖刺階段，相當(dāng)多的孩子們都非常用功。但在幫孩子們分析 薄弱點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陉P(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 的運(yùn)用上，還存在著不少問(wèn)題。首先是簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，孩子們總不愛完成，覺得太容易了，沒意思。但事實(shí)上，連關(guān)聯(lián)詞最簡(jiǎn)單的運(yùn)用“選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空”，每次都有孩子出錯(cuò)，如果是出現(xiàn)在造句上，問(wèn)題就更多了。其次，部分孩子還搞不明白什么是關(guān)聯(lián)詞，有的學(xué)生填寫的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不是成對(duì)出現(xiàn)，甚至有時(shí)根本就不是關(guān)聯(lián)詞。最后，孩子們的關(guān)聯(lián)詞總是選得很隨便，覺得只要句子通順就行了，不能理解關(guān)聯(lián)詞的真正用法。
當(dāng)然這不能完全怪孩子，因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué) 中，沒有把關(guān)聯(lián)詞當(dāng)成重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，只是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程進(jìn)行了滲透。但是考慮到正確掌握關(guān)聯(lián)詞也很有必要，于是就給孩子們上了一節(jié)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了知識(shí)競(jìng)賽的情境，讓學(xué)生在一種緊張有序的氣氛中進(jìn)行復(fù)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性�？墒橇昙�(jí)這個(gè)年齡層次學(xué)生的心理特征決定了他們不再像小學(xué) 生那樣單純地具有好勝心，在課堂躍躍欲試，把好勝心毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)。他們雖然也愛自我表現(xiàn)、也好勝，但這個(gè)年齡段的他們同時(shí)也很敏感，課堂普遍的風(fēng)氣是沒有人愿意主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，在這樣的氛圍下即使是性格開朗、一直以來(lái)在課堂上都表現(xiàn)活躍的同學(xué)也漸漸地不敢主動(dòng)站起來(lái)和老師一起交流問(wèn)題，（）因?yàn)檫@些學(xué)生很容易被他的同學(xué)帶上“好表現(xiàn)”的帽子，進(jìn)而受到很多同學(xué)的孤立，這個(gè)年齡段的孩子具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬的需要，最不能接受被孤立，所以，不管有多大的表達(dá)的愿望，他們都極力地去壓抑自己表達(dá)的.沖動(dòng)。再有一些內(nèi)向的學(xué)生，一直希望能夠把握機(jī)會(huì)鍛煉自己的“說(shuō)”的能力，可是在這樣“萬(wàn)馬齊喑”的大氛圍下，更是沒有“說(shuō)”的勇氣。
我希望自己以后的課能再出現(xiàn)一些新的點(diǎn)子及方法，但總覺得自己的知識(shí)還不夠，因此我想以后要多看書。只有博覽群書，才能使我不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，我才會(huì)有上好語(yǔ)文課的能力，有具備上好語(yǔ)文課的氣勢(shì)。有一句話說(shuō)的好：“海闊任魚躍，天高任鳥飛�！蔽蚁胛覀冋Z(yǔ)文教師要有淵博的知識(shí)，這樣才能使我們的語(yǔ)文課堂猶如一片天空，一汪大海，可以任鳥騰飛，任魚跳躍。
篇二：關(guān)聯(lián)詞教學(xué)反思
昨天發(fā)了一篇題為《畢業(yè)考后的一點(diǎn)困惑》的文章，得到了不少教師 的反饋信息。有的老師 支持我的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以用“雖然……但是……”也有的`老師認(rèn)為從語(yǔ)感上來(lái)說(shuō)，用“不過(guò)”比“雖然……但是……”語(yǔ)感要好。
我再一次進(jìn)行了反思，有一些不成熟的想法，也不知是否正確，提出來(lái)請(qǐng)各位同仁指正。
毛主席他老人家的原文中是這樣說(shuō)的：“但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸�，就是死得其所。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲�！�
由此我想到是不是存在這樣一種可能，在一般情況下，前面一句話說(shuō)完加句號(hào)，再用上“不過(guò)”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。而對(duì)于小學(xué)生 來(lái)說(shuō)，我們通常意義上所說(shuō)的加關(guān)聯(lián)詞，是指將原有的兩個(gè)單句，組合成一個(gè)長(zhǎng)復(fù)句，中間一般要用上逗號(hào)。
不知我的這一觀點(diǎn)是否正確，純屬本人的一點(diǎn)不成熟思考。不過(guò)，誠(chéng)如校長(zhǎng)所說(shuō)，不管這道題目正確答案究竟為何，大多數(shù)的學(xué)生不能對(duì)，就說(shuō)明這道題目出得有問(wèn)題。
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