美麗的田園的教學(xué)反思
美麗的田園教學(xué)反思
在教學(xué)“美麗的家園”一課后,我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了反思:
新課改中提到,數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。新課伊始,我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察,在小組中用說(shuō)一說(shuō)看到了什么,并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,并嘗試自己解決,之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué),不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而不是知識(shí)的灌輸者。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)。而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧。學(xué)生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高,個(gè)性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),而且還得到了數(shù)學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育,讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
在教學(xué)中,只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”;“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”;“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
美麗的田園教學(xué)反思
《美麗的田園》是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課,目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,同時(shí)也利用這一載體,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí),使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求;趯(duì)教材的`理解,我把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題上。反思本課教學(xué),覺(jué)得有這么幾個(gè)滿意之處:
一、以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
大家都知道一年級(jí)孩子的注意持久性很差,如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話,很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換,如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件,以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話:老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡,才能進(jìn)入,你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試,于是開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái),所以進(jìn)入美麗的田園后:比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好?很多孩子也是信心滿滿的。
二、有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力
一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng),觀察方法的掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中,為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四,我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察,數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到,有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等,且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、給孩子自主探究的時(shí)間
把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖,用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō):看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?并嘗試解決問(wèn)題,之后再來(lái)討論交流。這樣,孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下,提的問(wèn)題越來(lái)越全,如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?總的有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,提高了綜合能力。
上完了這一節(jié)課,自我感覺(jué)還不錯(cuò),但美中不足的是孩子們提出的問(wèn)題都是根據(jù)同類問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系,沒(méi)有出現(xiàn)不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系,如鳥(niǎo)與羊只數(shù)間的數(shù)量關(guān)系,考慮到時(shí)間的關(guān)系,我也沒(méi)過(guò)多的引導(dǎo),這只能在以后的教學(xué)中再逐漸滲透。
美麗的田園教學(xué)反思
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問(wèn)題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問(wèn)題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問(wèn)題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮,()勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的田園,《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的最后一課,本節(jié)課主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。因此在一開(kāi)課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問(wèn)題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖編成故事,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
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