頑皮的杜鵑教學(xué)反思范文

　　篇一：頑皮的杜鵑教學(xué)反思

　　完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位 ，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

　　對于思維活躍，又有表演欲望的三年級學(xué)生來說，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在實(shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂。本著這一教學(xué)思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時(shí)注重突出了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個(gè)新的音： sol 、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對這兩個(gè)音的音高對比訓(xùn)練。

　　二、激發(fā)想象，活躍思維

　　音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的思維，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。因此，在新授歌曲時(shí)，我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課，而是作了以下嘗試：

　　1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2 、進(jìn)行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分；第二段由學(xué)生唱歌曲，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

　　3 、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。

　　4 、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生受到熱愛小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明、有愛心的小學(xué)生的教育。

　　三、引導(dǎo)創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)探究意識(shí)）

　　從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確，孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性，他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗(yàn)，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使孩子們在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。

　　四、學(xué)生之間自評、互評

　　舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”，學(xué)生不可以說“錯(cuò)”，教師說“好”，學(xué)生不可以說“不好”�，F(xiàn)在，我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、增強(qiáng)信心。

　　五、課堂小結(jié)

　　教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí)，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)師生雙方的交流。

　�。ê诎遒N彩畫形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。）

　　在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)了音樂，享受了音樂，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

　　通過“反思——提高——再反思——再提高”的'過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。

　　篇二：頑皮的杜鵑教學(xué)反思

　　《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來進(jìn)行教學(xué)。

　　一、 以音樂為本開展教學(xué)

　　整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似獨(dú)立卻又渾然一體，不可分割。

　　二、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能。

　　與以往自己上的課比，對音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如，認(rèn)識(shí)低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡單了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

　　三、 主題明確內(nèi)容豐富

　　以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

　　本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當(dāng)然都沒有拍正確，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，通過兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法。在最后的游戲活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多，但很有角色意識(shí)，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮。

　　這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。

　　當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會(huì)更有趣些，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

　　篇三：頑皮的杜鵑教學(xué)反思

　　《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì)聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點(diǎn)，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣。這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律，對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究，運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛。

　　這堂課總的來說基本上是完成教學(xué)目標(biāo)，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

　　一、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的把握。另一方面，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過于寬泛，比如“運(yùn)用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒有完成。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、以學(xué)生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實(shí)

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。

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