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電珠發(fā)光中的樂趣大班科學(xué)教學(xué)反思
科學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，對(duì)于幼兒來說，既好奇有樂于參加 因此他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，大膽操作的特點(diǎn)，同時(shí)作為參與到活動(dòng)中的指導(dǎo)教師來說，既要及時(shí)給與指導(dǎo)又要幫助他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)解決問題的方法。
洋洋是大一班的幼兒，平時(shí)活潑好動(dòng)，思維敏捷，想象力豐富，善于動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，特別是科學(xué)活動(dòng)他更是感興趣。在科學(xué)活動(dòng)《電珠發(fā)光》中他表現(xiàn)出了與眾不同的才能。在活動(dòng)初期，教師提出了請(qǐng)幼兒觀察“老師為大家準(zhǔn)備了什么”“它們能做什么”的問題后，孩子們開始了探索操作活動(dòng)�；顒�(dòng)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒通過運(yùn)用電線、電池和電珠連接起來，使電珠發(fā)光，我及時(shí)請(qǐng)他們談出了自己的觀點(diǎn)和看法。由于在提供材料時(shí)我投放了大量的可操作材料，所以洋洋的創(chuàng)造性思維在此時(shí)得到了充分的發(fā)展。“老師，我把兩節(jié)電池都連在了一起，電池更亮了�？�！再給我拿一節(jié)電池來，還要點(diǎn)電線�！毖笱蟮暮奥暟盐液秃⒆觽兊囊暰�都吸引了過去，大家都聚在了他身邊�！靶炖蠋煟笱蟮男‰娭闉槭裁幢任覀兊亩剂聊�？”“我知道。”還沒等我回過神來，洋洋已經(jīng)迫不及待地把答案說了出來�！耙�?yàn)殡姵囟�，電珠就亮�！毖笱笠桓毖笱蟮靡獾纳袂椤Ｎ屹澰S的向洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭，并給予肯定。在他的感召下，小朋友都學(xué)著他的樣子將幾節(jié)電池串聯(lián)在了一起。“不行，不能再聯(lián)了，再聯(lián)小電珠就燒壞了�！毖曂ィ灰娫谘笱蟮牟僮髋_(tái)上，小朋友們已經(jīng)將四、五節(jié)電池連在了一起�！盀槭裁丛龠B電珠會(huì)燒壞呢？”“因?yàn)殡姵靥�，電珠太小了。”“因�(yàn)殡姵囟嗔穗娋投�，小電珠就�?huì)燒壞�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，討論得非常激烈，最后達(dá)成一致意見，拿一個(gè)大燈泡來。接下來有十個(gè)孩子一起動(dòng)手，將十節(jié)電池和電珠用電線連接起來。但是問題出現(xiàn)了，大燈泡沒亮，孩子們個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，同時(shí)紛紛討論起來，有的說電線太短，有的說電池太少，還有的說大燈泡太大。我沒有急于說出問題的所在，而是看著孩子們熱火朝天得討論，聽著孩子們充分發(fā)表著自己的觀點(diǎn)。這時(shí)又是洋洋的聲音：“我看還是電池太少，燈泡太大�！庇谑撬泵牟牧峡鹄锶×艘粋�(gè)比小電珠大，比大燈泡小得多的燈泡，接下來，孩子們又動(dòng)起手來將剛才的電池與電線連接起來，那團(tuán)結(jié)起來力量大的認(rèn)真勁，誰看了到都會(huì)感動(dòng)�！俺晒α�！我們成功了！”“徐老師快看，電燈又亮了！”此時(shí)的我也像孩子似的高興得拍手跳起來。“成功了”簡單的三個(gè)字，在孩子們看來是那樣的不容易，他們經(jīng)歷了一次次的操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了一次次的發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題的過程。在整個(gè)活動(dòng)中老師的話寥寥無幾，始終都是在孩子們自己在交流，同時(shí)洋洋的出色表現(xiàn)將孩子們的操作活動(dòng)一次次深入下去，活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們向洋洋伸出大拇指：“洋洋你真棒！”
《電珠發(fā)光》是幼兒園多年來保留下來的教學(xué)活動(dòng)之一，但隨著《綱要》精神的落實(shí)及老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程更注重了幼兒在操作過程中探索學(xué)習(xí)電珠發(fā)光的方法。以往的教學(xué)方法是教師操作電珠發(fā)光的方法，幼兒來聽和看，然后再由幼兒將老師的操作過程進(jìn)行模仿式的操作，其間幼兒的思維想象得不到發(fā)展，表現(xiàn)出的只是教師乏味的講和幼兒沒興致的模仿，其結(jié)果可想而知。
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