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一年級數(shù)學(xué)下冊《左右》的教學(xué)反思范文
這節(jié)課兩個班都是在同一天上,先在(3)班上。所謂“當(dāng)局者迷”上著上著不知道什么原因,就大概是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)吧,整節(jié)課給我的感覺是“很糟糕”。尤其是說以別人為中心“左右”的位置判斷,回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的,學(xué)生的思維很亂。
體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點(diǎn),這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右,還要理解和自己面對面的那人的左和右(也就是要站在對方的立場上去思考)。如:當(dāng)兩個人面對面的站立時,要說出對面的人的左和右,這對于剛剛建立起左右標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來說,需要給他們思考的時間。另外,幾個人站成一排,判斷的人站在對面,要說出誰的左邊是誰,右邊是誰,這個時候應(yīng)該以對方為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,而學(xué)生往往容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)去判斷,雖然在教學(xué)時我提議學(xué)生站在對方的位置去感受一下,但學(xué)生還是不知所措。
關(guān)于左右的相對性,有些地方我們成年人都覺得難理解,何況是這么小的孩子呢?如:判斷人或動物的左和右,應(yīng)該以被判斷的對象為標(biāo)準(zhǔn),我的理解是,挨著他(或它)的左側(cè)就在他(它)的左邊,挨著他(它)的右側(cè)就在他(它)的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右,應(yīng)該以判斷的人為標(biāo)準(zhǔn)。真難為學(xué)生了。
在(2)班感覺效果就好很多,可能因?yàn)椋?)班的原因吧,我是先讓學(xué)生加深對“左右”的認(rèn)識和左右手的作用,接著就是訓(xùn)練同學(xué)們的方向感。第一個練習(xí)讓學(xué)生和教師站同一個方向做伸手動作,小結(jié)板書:方向相同,左右相同;第二個練習(xí)讓學(xué)生和教師面對面地站也是做伸手動作,小結(jié)板書:方向相反,左右也相反。這樣學(xué)生能夠較清晰對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。接著把剩下的時間給學(xué)生用“上下”“前后”“左右”說說自己在課室里的位置。(也可以說說別的同學(xué)的位置或同桌互相說)這樣讓學(xué)生學(xué)過的位置方向馬上可得到鞏固。
接著,增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度。出示兩幅類似的動物圖,其中一幅全都是正面的動物頭像(小結(jié):這種情左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置相反);其二是各種站法都有的動物全身圖(小結(jié):這種情況左右位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與參觀者左右位置一至,就跟觀察圖形一樣)。當(dāng)然,內(nèi)容是抽象的,經(jīng)后了一系列的練習(xí)仍有一些學(xué)生的答案是很模糊的。
經(jīng)過這兩節(jié)課給我深深體會到:越是抽象難理解的內(nèi)容或知識,越要精心設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)和游戲,講課的內(nèi)容要注意份量,注意課堂要給予學(xué)生練習(xí)鞏固和游戲的機(jī)會,讓學(xué)生將逐個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)及時掌握和突破!
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