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《梨花滿咸陽》教學(xué)案例與教學(xué)反思
自從開始課改以來，常聽到許多教師的抱怨：“這語文課到底怎么上？”、“當(dāng)了這么多年的老師，越當(dāng)越不會上課了！”、“一上語文課，課堂上死氣沉沉的，真頭疼！”聽著同行們的議論，我也深有同感。坐下來，經(jīng)過靜靜的反思，腦子里像放電影一樣，一幕幕的回放著精彩部分。自己的語文課學(xué)生躍躍欲試的神態(tài)，使我翻然醒悟，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，課堂上，教師一個期待的眼神，一句鼓勵的話，一個寬容的微笑，都能讓學(xué)生真真切切地感受到了信任與安全。在這種寬松、民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放心，思維的火花盡情的綻放，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。這都能打破死氣沉沉的課堂氣氛，讓學(xué)生們愛學(xué)習(xí)語文，教師也不再是一提上語文課就乏味、就頭疼。
教學(xué)片斷：
師：作者在咸陽看到如此純凈、嬌麗、給咸陽增添嫵媚的梨花是在什么季節(jié)，是作者第一次來到咸陽看到的呢？
生：作者是在春天，又一次來到咸陽看到的。
師：那他在第一次來到咸陽，是什么季節(jié)？為什么來的呢？
生：作者第一次來到咸陽是秋季，因?yàn)榈谝黄獔蟮馈?/p>
生：因?yàn)樽髡咴趫蠹埳峡吹较剃柛鏍畹睦鏄�，掛滿了金鐘一般的梨子，卻沒有伸手去摘，更沒有人在夜里去摘。
生：而且看見梨掉在地上，也有人拾起來，送到應(yīng)交去的地方。
師：對這篇報道，同學(xué)們相信嗎？（許多同學(xué)都笑了，搖搖頭，小聲說不信。）
那么，作者有什么反映呢？
生：作者感到驚喜。
師：為什么？
生：作者懷疑它。
生：作者認(rèn)為它是假的，在騙人呢！
師：假如你是作者，你會怎么做呢？
生：不相信就行了。
生：到那親自去看看不就知道真假了嗎？
師：對，作者與這位同學(xué)的想法一致。他真的到咸陽去看了，結(jié)果如何呢？下面，請各小組選擇你喜歡的方式自由朗讀7－18自然段，請你把作者看到演給大家，或分角色朗讀，或者把他當(dāng)做一個故事講給大家聽。
�。ǜ餍〗M準(zhǔn)備，然后匯報）
生：評議……
師：同學(xué)們剛才用自己最擅長的方式，表達(dá)了對課文的理解，你跟作者的想法一樣嗎？那就讓我們同作者一齊說吧！
生：（齊讀）那是真的……
師：談?wù)勀銓@句話的理解。
生：作者相信了那篇報道。
生：咸陽人民的高尚的道德情操在商品大潮中沒有泯滅。
師：這一部分有幾處運(yùn)用了省略號，你能發(fā)揮你的想象把省略的內(nèi)容任選一處補(bǔ)寫出來嗎？
生：……
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)探究性閱讀的能力。因此，我注意捕捉探究點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，并注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，你認(rèn)為用什么方式來表現(xiàn)你對課文理解，就用什么方式，課堂上我讓學(xué)生分角色讀，演課本劇，使學(xué)生們在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，共同從心中喊出“那是真的”。同學(xué)們被咸陽人民的高尚的情操所感染，享受了學(xué)習(xí)的快樂。
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