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如何進行有效英語課堂教學(xué)的幾點反思
在日常教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實上呢？學(xué)生一個個無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散；第二，教師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機會參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中；第三，教師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
一、憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境
我在教學(xué) Unit 7How much are these pants？時，我?guī)Я?shorts，socks，a hat，a sweater，a bag，T-shirts，shoes這些用品，并給每樣?xùn)|西標(biāo)明價格，自己當(dāng)?shù)曛�，學(xué)生當(dāng)顧客，要求學(xué)生能熟練運用How much ...？這個句型，學(xué)生興趣很高，在真實語境中完成了英語學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交際能力。還有一些節(jié)日，如Mother?s Day，Teachers? Day，Christmas Day ...讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動，學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。
二、運用實物、掛圖、簡筆畫、卡片等巧設(shè)情境
初中英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師應(yīng)盡量使用實物、掛圖、簡筆畫、卡片等進行直觀教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，從而掌握有關(guān)的單詞和知識。
比如，教授 Unit 9Do you want to go to a movie？時，可以用不同電影種類的海報進行教學(xué)。電影種類有 action movie，thriller，documentary，comedy 等。當(dāng)學(xué)生看到恐怖片的海報時，都有點害怕了，教師馬上教授單詞 scary。教師在教這些表示電影種類的單詞的同時，描述性的形容詞也教了，從而完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然巧設(shè)這種良好的語言情境，作為教學(xué)的示范者、組織者、監(jiān)督者，對英語老師的要求將更高、更具挑戰(zhàn)性，他必須具備協(xié)調(diào)、促進、指導(dǎo)等整體作用，才可能創(chuàng)設(shè)好情境，從而保持課堂的動態(tài)平衡，激活學(xué)生主體，活化課堂教學(xué)。
三、利用角色扮演、模擬生活進行語言實踐
初一學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。為此，在英語課上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進行角色扮演。角色扮演能使所學(xué)的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表演能力。學(xué)生學(xué)了有關(guān)表情的詞匯（如 sad，happy，worried，nervous，afraid 等）后，教師可以讓一位學(xué)生做一個表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞。這些角色的扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)詞匯，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，寓教于樂。
四、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，巧設(shè)教學(xué)游戲，把游戲運用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上不感到拘束，樂于參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上學(xué)生做自己喜愛的游戲，可以使沉悶的學(xué)習(xí)變成有趣的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，所以合作精神是孩子們心理健康成長的要素。因此，教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識，還要培養(yǎng)他們的合作精神。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展游戲活動。例如，教師告訴每一小組的第一名同學(xué)一個剛學(xué)的單詞，八名同學(xué)在教師的指令下同時將這個單詞告訴自己后面的那個同學(xué)，一個傳一個，最后一排同學(xué)中最先知道單詞的站起來，大聲而準(zhǔn)確地告訴全班同學(xué)是什么單詞，這一組就獲勝了。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式要求學(xué)生通力合作、精誠協(xié)作，才能獲勝。所以在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團隊精神。
中學(xué)英語教學(xué)生活化是《新課標(biāo)》強調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學(xué)生在學(xué)會用英語的同時，學(xué)會了做人，將合作精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。
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