《角的畫(huà)法》教學(xué)反思
角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫(huà)一個(gè)40°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)40°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、多樣的形態(tài)，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究？如何實(shí)現(xiàn)有效的探究？我在思考著………
1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的腳手架。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上40°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫(huà)到紙上去，直接在紙量角器上畫(huà)出40°的角，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。
2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻�！白屛覀儊�(lái)畫(huà)一個(gè)40°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地�！罢�(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的40°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿(mǎn)著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。
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