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余數(shù)與除數(shù)的關系教學反思
常常有這樣一種感覺,課堂真是一門永遠充滿遺憾的藝術。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備,總會留有一些不足的，但課堂上師生之間的互動、互融、碰撞又常常會讓你不斷地追求下去，讓舊的遺憾不再變成遺憾。對于“余數(shù)與除數(shù)的關系”這一課，我有以下幾方面的感悟。
遺憾的地方
——遺漏環(huán)節(jié)一上好課，我的第一感覺就是，自己沒有很好地把課演繹好。設計的環(huán)節(jié)應該是環(huán)環(huán)相扣，層層提高，讓學生在操作、觀察、比較、歸納等數(shù)學學習活動理解余數(shù)要比除數(shù)小的知識。但真正在上時卻把一個重要的環(huán)節(jié)給漏掉了：即在初步感知余數(shù)和除數(shù)的關系后，第二環(huán)節(jié)的一開始讓學生思考
1、如果我們用小棒搭3角形，余數(shù)可能會出現(xiàn)什么情況？
2、如果我們用小棒搭的是6邊形呢？在兩個除數(shù)變化之后對余數(shù)的深入思考和理解的兩個問題漏了。當一進入解決“裝面包”問題時馬上發(fā)現(xiàn)了前面環(huán)節(jié)的疏漏。也試想在這一內容里補救，但總覺效果不理想。這也讓我開始思考一個問題：當課上設計的環(huán)節(jié)遺漏且自己又意識到時，作為老師的我，該怎么更好地去處理。也更讓我清楚地意識到，對于每一堂課除了有很好的設計還是遠遠不夠的，更多的應該是對自己每一環(huán)節(jié)設計意圖的深層次理解和把握。
——時間沒有把握好
王校長一下課就問我，數(shù)學課是不是還應該有些練習。我的回答是：是的，可惜我沒有時間讓學生練了。課上往往重視了思維訓練，稍感覺讓學生多動，多思，多說了之后，就不能做到多練了，雖然練習滲透在了動手操作、思考、交流之中，但數(shù)學課是應該有靜下來讓學生獨立練習的時間。如何把握好這幾個度，真的很難！
較滿意的地方：
——教學無痕
整堂課較好地讓學生經(jīng)歷了“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”這一“數(shù)學知識形成”的過程，且每一環(huán)節(jié)過度自然，水到渠成。（抄錄了張宇老師對我課的部分點評）
——練習設計合理
在朱老師的指導下，這堂課我對練習做了合理的設計與整合，自我感覺比以前的課堂有進步。
今后課堂教學的努力方向：
——重視預設和生成
教學設計上要好好下工夫，如導入的設計、環(huán)節(jié)的設計，練習的設計，板書的設計等等問題。
——講究語言藝術
數(shù)學語言是很講究科學性的，而且要精煉。要注意提煉自己的課堂教學用語，否則一不小心就要犯原則性的錯誤。如小張老師就提到，“（）÷6＝（）……（？）這一題，吳老師說到“不能超過6”,可能口誤說錯了，等于6應該也不行�！边@樣的錯誤我自己根本就沒意識到。那天聽了王旭老師的課，感觸就更深了，她的課堂語言特別精煉，尤其是評價語言自然且恰倒好處。我也要不斷努力。
雖然是極其零碎和很不成熟的思考，但相信及時的反思和小結已留下我思維與思想的痕跡。
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