關于小學三年級英語階段的教學反思

　　開學一個多月以來，當我拿起三年級新教材走進教室時，面對著一群求知若渴的孩子時，是我每天最開心的時刻。

　　三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，作為老師的我有時也難以掌控課堂，所以我喜歡利用多媒體教學能為學生創(chuàng)造學習運用語言的環(huán)境，使教學變得有聲有色。例如在教學“Unit3 Part B Let’talk”這一課時，我先讓學生觀看來自《木偶奇遇記》里的一段錄像，因為動畫生動而逼真，小朋友全被吸引住了。接著，我打鐵趁熱，對故事進行了延伸，Pinocchio是怎樣被主人做出來的，從而引出“Let’s make a puppet. Great！”等句子，還把“Story Time”里的一些單詞“first, then,…”也加進了故事里。

　　在教學中，我偶爾也會遇到瓶頸的時候。因為三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此；所以，雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過這兩次的單元測試，我終于找到了問題的所在：孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。 因此，針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

　　當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個部分，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

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