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四年級英語下冊 Unit1 A lets talk教學反思
今天和學生展開了Unit1My Day A Let’s talk的對話教學�；仡櫛菊n，教師的教學目標明確，教學過程活動豐富，教學過程流暢，學生的課堂反應良好，但是教學效果一般，總結反思一下，教師可以在今后的教學中進一步改進和加強：
一、明確目標，掌控課堂時間，讓活動高效為實現(xiàn)教學目標服務
每節(jié)新授課的時間都有限，有時教學內(nèi)容信息量較大，或者教師需要對文本進行拓展。這個時間運用的矛盾要求教師在明確本課教學目標和重難點的基礎上，充分考慮教學活動以及嚴格把控各個活動所用的時間。盡可能地保證學生在有限的時間更好地理解和掌握本課的重難點知識，為學生后續(xù)的學習打下堅實的基礎。
二、結合重難點，提前做好預習工作
這節(jié)40分鐘的課堂，教學內(nèi)容中目標句型有When do you usually...? I usually/often...學生要掌握的目標句型不多，但是，對話中包含了較多的短語信息量，學生對單詞和短語的理解直接決定了學生對文本的理解。但由于課堂時間的有限，教師需要有重點地引導學生關注和理解目標句型的同時，理解其中短語的意思。
然而對話教學每個環(huán)節(jié)有相對固定的流程和教學活動，時間的有限性不能保證所有同學都能理解其中的所有信息，因此，在學習對話課前，在引導學生作好相應的預習工作究顯得非常重要，如：Step1. 瀏覽閱讀文本，找出不理解的單詞，寫上中文意思；Step2. 根據(jù)中文意思，找出并用橫線劃出短語：結束課程（finish class）；在早上(in the morning)；吃午餐(eat breakfast); 吃晚餐(eat dinner)， 太晚了(too late)，開始(start)，在一點(at 1 o’clock)，在2點半(at 2:30)。
三、關注意群和加強引導學生的意群意識
隨著學生學習教學內(nèi)容的豐富，文本的長度和難度的增加，要求學生需要更加關注英語文本中的意群。 “意群”在英語中猶如中文中的“詞語”，它有固定結合和搭配，擁有意群意識和識別意群的能力能夠幫助學生加強閱讀語篇的速度和閱讀理解能力外，對學生的朗讀和正確的口語表達也有極大的幫助。學生不再停留在關注逐個單詞的層面，學生對語篇的理解將會逐漸實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。但是，意群意識不是學生一下就能形成的，因此，需要教師在接下來的日常教學中逐漸引導學生關注語篇中的意群，以達到自主的水平，教師可以采用的方式，如在語篇中用不同的顏色特別標記出其中的意群；讓學生獨自發(fā)現(xiàn)并劃出文本中的意群；朗讀過程中，引導學生按照意群朗讀等。
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