《對(duì)韻歌》教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《對(duì)韻歌》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 1
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生生活識(shí)字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結(jié)
在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
二、生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對(duì)、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的'生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 2
《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說(shuō)給大家聽，征求各位老師的意見。本來(lái)設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來(lái)識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來(lái)使課程顯得冗雜，二來(lái)比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說(shuō)“天”，學(xué)生說(shuō)“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說(shuō)，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂前半節(jié)我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過(guò)多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語(yǔ)速慢下來(lái)，給孩子一定的時(shí)間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢(shì)。最后把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太理想，沒有說(shuō)出我強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時(shí)沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 3
《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn)：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來(lái)，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。
第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的`，以生為本，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。
需要改進(jìn)的地方是：
第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒有一條線把它們串連起來(lái)。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系。
第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話�？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 4
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。
我在這節(jié)課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
首先是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體。如，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的.讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，我對(duì)《對(duì)韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 5
談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上，并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過(guò)程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
課前兩問(wèn)：
一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？
二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)？
在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的《對(duì)韻歌》這一課中，韻律性強(qiáng)，我準(zhǔn)備以講授法和互動(dòng)游戲法來(lái)達(dá)到比如課文的背誦，7個(gè)生字會(huì)寫。基本筆畫會(huì)描。因?yàn)榈湍挲g段的孩子對(duì)于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。注意力容易不集中，游戲?qū)氲姆绞�，多多互�?dòng)，加強(qiáng)孩子的專注力。通過(guò)聽讀，看圖想象等方法。
課堂教學(xué)兩問(wèn)：
一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題？
二是這些問(wèn)題對(duì)我們的教學(xué)意味著什么？
低年級(jí)的孩子記憶力比較好，對(duì)于課文內(nèi)容的`背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時(shí)候，比如書寫姿勢(shì)不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問(wèn)：
一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？
二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整？
作業(yè)布置兩問(wèn)：
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？
二是作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決？
學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn)：
一是對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題是否清楚？
二是輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中如何更好地做到有的放矢？
一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會(huì)背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文，加強(qiáng)了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量。對(duì)于低年級(jí)的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會(huì)寫的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習(xí)能力的孩子。對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 6
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對(duì)子特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣上。
一、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文�！边@個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。
二、讀思相結(jié)合，特點(diǎn)記心間
激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣，就得讓孩子了解對(duì)子特點(diǎn)，明白如何對(duì)對(duì)子。我采用了讀、找、思相結(jié)合的方法，讓孩子從淺到深地理解對(duì)子的特點(diǎn)是每一個(gè)對(duì)子里都含有一個(gè)對(duì)字，而且對(duì)字前邊和對(duì)字后邊的字?jǐn)?shù)相等，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
對(duì)對(duì)子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等，還要注意對(duì)子的內(nèi)容，不能亂對(duì)。這是本課的難點(diǎn)，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn)，同類的字可以對(duì)對(duì)子。在嘗試對(duì)對(duì)子的環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對(duì)了同類對(duì)，還讓他們嘗試對(duì)了對(duì)相反對(duì)和相對(duì)對(duì)。進(jìn)而告訴孩子們對(duì)對(duì)子的'另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。
三、興趣從心生，閱讀來(lái)積淀
從課堂效果來(lái)看，孩子們已經(jīng)愛上了對(duì)對(duì)子�？扇绾胃玫貙�(duì)對(duì)子，不僅要掌握對(duì)子的特點(diǎn)，還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》這兩本書。
教育常常伴有遺憾和缺失，本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對(duì)韻歌也是對(duì)子，雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對(duì)子的特點(diǎn)，但我卻沒有清楚的解釋對(duì)韻歌為什么不是對(duì)子。在第二課時(shí)課前，我一定會(huì)把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它。
本節(jié)課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最后的十分鐘寫字時(shí)間，沒有達(dá)到實(shí)效。說(shuō)實(shí)話，看到聽課老師們走了，我就勁松了，沒有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意，課堂最后的10分鐘寫字要扎實(shí)開展，從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 7
《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字，三個(gè)一類字。這些字他們基本上都認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的`時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆娺^(guò)或聽過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊�，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、圖文結(jié)合法，我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字、認(rèn)字、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。
三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它才會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。首先，改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候沒有寫在黑板上，導(dǎo)致孩子們可能對(duì)于每一筆的位置找的不是很準(zhǔn)確。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們?cè)俅涡薷模埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷�，所以山字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。
其次，課堂語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于孩子的回答沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，可能會(huì)打消孩子的積極性。語(yǔ)氣比較平淡，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神，注意力轉(zhuǎn)移，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話，每一個(gè)詞，重視細(xì)節(jié)，做一名有吸引力的老師，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 8
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來(lái)。“馬路”上車輛來(lái)來(lái)往往要注意安全。“踏步”，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告訴他，努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P(yáng)寫好的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 9
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：
一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字，通過(guò)小小火車開起來(lái)的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥�，如日�?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的'概念，再自然過(guò)渡到今天的課題《對(duì)韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字，期間通過(guò)小小火車開起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象�；ǎ赫�(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來(lái)的翅膀。蟲：翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹鳥對(duì)蟲山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清澈和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友？
聽后感：
1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過(guò)“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。
3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì)，胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表?yè)P(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P(yáng)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 10
本周，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo)，針對(duì)我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規(guī)。
本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識(shí)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。
我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個(gè)很明確的目標(biāo)，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì)好好備課，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
可能因?yàn)榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。
此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”，而我沒有及時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。
一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩，這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)中的一些圖畫雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂，隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書設(shè)計(jì)上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 11
今天上午，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來(lái)讓學(xué)生觀察、感受、交流。
二、注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入。而在課堂過(guò)半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今天的'對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。
在黃老師的這節(jié)課中，各種用來(lái)組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：
1、看；
2、寫；
3、對(duì)照；
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。
三、抓住了識(shí)字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。
黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：
1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時(shí)。
2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。
3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。
以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 12
教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
處理課文時(shí)，我先示范朗讀，學(xué)生跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。通過(guò)學(xué)生合作對(duì)讀，認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱。我借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。
教學(xué)中采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。首先圖文對(duì)照，理解字義�！傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。其次抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái)；“風(fēng)”中間的`撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景；“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。最后，通過(guò)組詞拓展。通過(guò)小老師領(lǐng)讀，生生接力等方式拓展。
寫字方面，結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫。我在示范時(shí)，邊示范書寫，邊說(shuō)新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。但在書寫巡視中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這幾個(gè)字的占格不是特別熟練，間架結(jié)構(gòu)掌握不好，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 13
《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，形式對(duì)稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)�！秾�(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過(guò)上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識(shí)的字，每個(gè)人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的'字我采用交流的方式，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說(shuō)到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對(duì)——”，生接“雨”接著大家一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、不足之處
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說(shuō)完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們?cè)俅涡薷�，紙上得�?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷�，所以蟲字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 14
這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性，把拼讀音節(jié)放在《對(duì)韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節(jié)的.部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音王國(guó)的情景，通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對(duì)韻歌》這首小韻文，通過(guò)學(xué)生充分的練習(xí)拼讀，在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 15
9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組第一次活動(dòng)，聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
一、教材分析深入，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。
《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識(shí)字的'興趣。對(duì)于韻文，
學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。
二、由事物引出對(duì)韻，集中結(jié)合生活巧識(shí)字
認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。
三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。
四、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行
識(shí)字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)掌握更多的生字。
二、識(shí)字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。
一年級(jí)的課堂中，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識(shí)字的過(guò)程，然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
《對(duì)韻歌》教學(xué)反思 16
《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認(rèn)識(shí)字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的.語(yǔ)感能力，再次學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對(duì)韻歌》“意思相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
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