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《“上”“下”“前”“后”》教學(xué)反思。（第二課時）
《“上”“下”“前”“后”》教學(xué)反思。（第二課時）
先談一談這節(jié)課我的兩點做法：
一、游戲為主，強化主題。
在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學(xué)上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時候，又讓學(xué)生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。
二、來源生活，用于生活
“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習的快樂。如：教學(xué)上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學(xué)生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境，既能讓學(xué)生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。
但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方:
1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)。
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認為是第一層。特別在誰的上面，在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。
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