《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)反思：
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1. 由預(yù)習(xí)作業(yè)入手直奔主題，可以使課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。
2. 從學(xué)生已知的倍數(shù)關(guān)系引出比，讓學(xué)生溫故知新加深比的印象。
3. 理解特例可以使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)知更全面。
4. 反復(fù)的追問(wèn)，使比的重點(diǎn)“每份的量必須一樣、注意前后的順序”更加突出，同時(shí)也引出部分與總量的比，并為后面的練習(xí)打下良好的.伏筆。
5. 該放手時(shí)就放手，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6. 數(shù)學(xué)從生活來(lái)還到生活中去，把學(xué)生放手于生活的大背景下理解比，更好地幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。
7. 理解黃金比，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更讓學(xué)生進(jìn)行了一次美的熏陶。
8. 明確比較之除法、分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性在于可以同時(shí)表示多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思2
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的'意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。
啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：
1、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。
2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過(guò)舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來(lái)的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。“猜一猜“，不僅用到了倒數(shù)的知識(shí)，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
啟示二：相信學(xué)生，處理好扶與放的關(guān)系：
1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對(duì)于探求“整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問(wèn)題。
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八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)共有以下一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；分?jǐn)?shù)大小比較，包括分子是1的分?jǐn)?shù)和同分母的大小比較；分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中分?jǐn)?shù)的大小比較和簡(jiǎn)單應(yīng)用是難點(diǎn)。
這個(gè)單元的教學(xué)，我特別注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，折紙、分物等活動(dòng)，能使學(xué)生清楚直觀地感受分?jǐn)?shù)。例如，學(xué)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2張同樣大小的正方形紙，第一張平均分成2份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2，第二張平均分成4份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/4，學(xué)生很直觀地就看到1/2比1/4大，于是我再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，所以分子是1的份數(shù)，分母小的反而大。這樣分析總結(jié)得非常透徹了，但是學(xué)生做題，我還是發(fā)現(xiàn)有的'學(xué)生出錯(cuò)較多，可見這個(gè)地方真是個(gè)難點(diǎn)。
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學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用時(shí)，按照課本上的例題，我特意制作了教學(xué)，通過(guò)形象直觀的，讓學(xué)生明確，一個(gè)物體或圖形可以看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，一些物體也可以看做一個(gè)整體平均分，然后結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生明確，平均分成了幾份，分母就是幾，表示其中的幾份，分子就是幾，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生能快速準(zhǔn)確的用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分占總數(shù)的幾分之幾。分?jǐn)?shù)應(yīng)用第二個(gè)例題到六年級(jí)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法時(shí)還要再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生回家做題不會(huì)做，家長(zhǎng)竟然教給孩子用六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做，真是不知道這些家長(zhǎng)怎么想的，孩子不會(huì)做題，家長(zhǎng)首先應(yīng)該想到看課本例題或問(wèn)老師呀。
這個(gè)單元的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，有一些學(xué)生掌握的還真不扎實(shí)，這幾天還得好好復(fù)習(xí)。
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本節(jié)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課以手拉手活動(dòng)為線索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農(nóng)村的廣闊和農(nóng)民生活的變化，農(nóng)村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用多媒體課件的形式介紹農(nóng)村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后，在通過(guò)觀察情景圖，提出問(wèn)題，借助學(xué)生已有的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象。
２、有充分的時(shí)間數(shù)數(shù)，感知數(shù)，對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)進(jìn)行方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生數(shù)數(shù)并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數(shù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用多種的方法，而這些方法在運(yùn)用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數(shù)完就兩根兩根數(shù)，十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù)，什么時(shí)候要一根根數(shù)，什么時(shí)候要十根十根數(shù)，什么時(shí)候需要一百根一百根數(shù)，每一種方法數(shù)的時(shí)機(jī)，要達(dá)到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過(guò)這樣的'數(shù)數(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能數(shù)而且能有條理地?cái)?shù)。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。
在本節(jié)課中，還重視了對(duì)解決問(wèn)題的相關(guān)練習(xí)，利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
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這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是先復(fù)習(xí)線段和厘米的部分，然后教授新課部分。最后將三部分串聯(lián)起來(lái)總結(jié)。在感受一米有多長(zhǎng)的部分，學(xué)生比較激動(dòng)好奇。我在組織這部分的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)清楚，學(xué)生有的不太明白。在量黑板，講臺(tái)，門有多長(zhǎng)的時(shí)候，我直接拿出米尺讓學(xué)生來(lái)量。這中間我應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇測(cè)量工具，并提問(wèn)為什么選擇它？這樣能更直觀的讓學(xué)生感受到米和厘米的不同。新課部分結(jié)束后，我讓學(xué)生自己總結(jié)厘米和米的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)加新授，學(xué)生還是能比較全面的羅列出來(lái)。但是沒(méi)有一定的方向性，這需要我稍微點(diǎn)播和提醒才合適。想想做做中有個(gè)問(wèn)題，怎樣走才是最近的路線？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生知道都知道，但是如何讓學(xué)生徹底明白，我感覺我講述的還不夠清楚。本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生感受厘米和米之間的關(guān)系。通過(guò)同桌互相合作測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，同桌的身高等長(zhǎng)度，讓學(xué)生能更加深刻地感受到米的概念，使孩子們對(duì)米的認(rèn)識(shí)更加具體化。
整節(jié)課，學(xué)生很積極，但動(dòng)手操作的時(shí)候，課堂紀(jì)律不太好。學(xué)生的一些不良習(xí)慣暴露無(wú)遺。這點(diǎn)需要我反復(fù)糾正和教導(dǎo)。尤其是動(dòng)手操作結(jié)束后，學(xué)具如何擺放等細(xì)節(jié)問(wèn)題做的'還不夠好。有些學(xué)生趁機(jī)玩起了米尺，很多的細(xì)節(jié)需要我反復(fù)琢磨改進(jìn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)還是比較直觀深刻的。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我尤其需要關(guān)注的是學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的必要性。
本節(jié)課呈現(xiàn)的.是“校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程。使學(xué)生了解，到達(dá)每一處后要確定到下一個(gè)位置的方向和距離。這就需要學(xué)生明確在位置變化的情況下觀測(cè)點(diǎn)也會(huì)隨之變化。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)識(shí)別路線圖，另一方面又體會(huì)到繪制路線圖與日常生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。并通過(guò)讓學(xué)生小組活動(dòng)，在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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“現(xiàn)行的教本就是最好的參考書�！薄爱�(dāng)書本的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足我們的教學(xué)時(shí)，教師要大膽刪改，選取最適合本地區(qū)的孩子的資源進(jìn)行教學(xué)�！�
這是我去年參加省優(yōu)質(zhì)課堂觀摩活動(dòng)時(shí)，一位參與人教版編寫的教授說(shuō)的話。這兩句話，到現(xiàn)在我還記憶猶新。因?yàn)樗嬖V我：要相信書本而不能迷信書本；要善用教科書而不能盲從教材；要用一顆科學(xué)的、研究的心去教我們的書，這樣才是對(duì)我們的教科書最大的尊重，對(duì)教研最大的尊重。
本學(xué)期，我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組對(duì)二年級(jí)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一單元內(nèi)容進(jìn)行研究，打磨精品課。該開展研究，老師們就嚷開了：精品課是什么概念？我們這樣一間小學(xué)校，基層中的基層，也能搞精品課，我沒(méi)有本事，你去搞吧。”我問(wèn)：“為什么我們就不能搞？”“我們的基礎(chǔ)不好，我們的設(shè)備不夠先進(jìn)，我們對(duì)電腦不夠精；還有，我們想不來(lái)這么多花俏的課件，人家的課件都美死了，都不用書本的內(nèi)容，我們要是用書本的內(nèi)容，輸定了！”
老師們的話讓我無(wú)言以對(duì)，是的，比賽嘛，“先進(jìn)”兩個(gè)字在任何時(shí)候都吃得開。我們只是一間基層學(xué)校，要開展精品課程，真的很不容易，但是放棄不是我們的作風(fēng)，獲不獲獎(jiǎng)，一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，關(guān)鍵是我們要研究，要進(jìn)步，要發(fā)展，精品課程建設(shè)市里的教研重頭戲，一定要踐行！
我跟老師們說(shuō)：“課件再美，也就是完成教學(xué)的輔助工具，它只是教學(xué)手段的載體。如果書本原有的材料已經(jīng)足夠我們完成教學(xué)，我們就把最簡(jiǎn)單的事情最好，那就是成功！我們追求不來(lái)精美，我們就追求樸素美！黃愛華老師拿著一根粉筆就能上出讓人叫絕的好課，我們只要在這過(guò)程中努力了，進(jìn)步了，就達(dá)到我們的要求了！”我把上面這兩句話跟老師們說(shuō)，大家仿佛有所感悟，就開始研究了。
于是，我們就開始動(dòng)手。上什么課我們?cè)缇痛_定了，這跟我們學(xué)校的校驗(yàn)已經(jīng)我們學(xué)校的課題生相符合的，就上二年級(jí)的“角的初步認(rèn)識(shí)”。
研究中，我們發(fā)現(xiàn)：書本的主題圖生動(dòng)有趣，知識(shí)面豐富，切合學(xué)生生活，完全符合我們的學(xué)情，足夠我們順利進(jìn)行教學(xué)的，就沒(méi)有必要再標(biāo)新立異，我們好好利用教科書。把它用好，上好。
考慮到要讓老師們實(shí)實(shí)在在地發(fā)展，而不是“做”一個(gè)漂亮的課。用這樣的程序：備課——說(shuō)課——集體備課——試教——修改——試教——修改——定型這幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
彭老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。
學(xué)生對(duì)于角究竟有多少認(rèn)識(shí)呢？在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生覺得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說(shuō)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角。所以，角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生自己指指身邊的角，學(xué)生指出后教師將學(xué)生指的在黑板上畫出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師畫的'和自己說(shuō)得不符合時(shí)，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系發(fā)生了矛盾，在矛盾中感知原來(lái)自己所說(shuō)的只是角的頂點(diǎn)，角還需要有兩條邊，并規(guī)范了摸角的方法。
二、重視操作活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)牟牧�，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
通過(guò)折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等多種形式，使學(xué)生在主動(dòng)探索中建立具體感性認(rèn)識(shí)，從而輕松理解并掌握各種特征，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。概念的獲得或者空間觀念的建立，要能夠讓學(xué)生自我建構(gòu)，不能夠就概念而概念。老師設(shè)計(jì)了指一指、看一看、比一比、畫一畫，這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索和建構(gòu)的興趣。找，就是找到角在生活中的原型，能夠在生活中找到各種各樣的角，豐富學(xué)生對(duì)于角的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富那么形成認(rèn)知就越容易，感性經(jīng)驗(yàn)越多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越完整�？矗褪峭ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察來(lái)人是從生活中抽象出來(lái)的幾何圖形——角，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)區(qū)分出各種各樣的角是有相同點(diǎn)的，通過(guò)相同點(diǎn)的尋找概括出角所共同具有的本質(zhì)屬性，從而概括出角的特點(diǎn)，和角的各部分名稱，在這些步驟中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，充分的運(yùn)用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念，這個(gè)概念雖然可能還不夠完整，但是在孩子們的心里，應(yīng)該是一種非常清晰的幾何圖形。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思8
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。
縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點(diǎn)有三：
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識(shí)？從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。
三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的'語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。
通過(guò)這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思《《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》一文
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思9
《媒體連著我和你——認(rèn)識(shí)廣告》是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的課程，教材安排的目的主要是為了在迅猛發(fā)展的現(xiàn)代媒體社會(huì)，培養(yǎng)孩子們對(duì)媒體信息的辨析能力，過(guò)濾能力和低抗干擾能力。教學(xué)這一課時(shí)的時(shí)候，我捕捉了大量的廣告。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們解決四個(gè)方面的問(wèn)題；1、現(xiàn)代生活中能否沒(méi)有廣告？2、廣告有哪些類型？3、如何正確的辨析廣告。4、如何通過(guò)合作，創(chuàng)設(shè)一條簡(jiǎn)單的，備受歡迎的廣告。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師以孩子們最熟悉的學(xué)校入手，談?wù)劷榻B自己的學(xué)校。這樣的話題，一下子就把孩子們引進(jìn)了五彩繽紛的廣告世界，學(xué)習(xí)興趣就這樣被激發(fā)。緊接著了解現(xiàn)實(shí)生活中能否沒(méi)有廣告呢？這一環(huán)節(jié)是我安排教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)，我采用的方法是開展一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生通過(guò)激勵(lì)的自由辯論的形式展開辯論，辯論過(guò)程中我只是認(rèn)真地傾聽，有時(shí)候在孩子們跑題的'情況下稍作指導(dǎo)，但是我可以體會(huì)到孩子們真的用心去感受廣告，思考廣告，研究廣告了。最后很順利地導(dǎo)出結(jié)果，生活中確實(shí)離不開廣告，但是過(guò)多的廣告會(huì)給我們帶來(lái)一定的困惑。
教學(xué)第二重點(diǎn)——生活中廣告有哪些類型？介紹產(chǎn)品的廣告屬于商業(yè)廣告，它的作用是通過(guò)媒體推銷廠家上產(chǎn)的商品。它也占廣告的80%左右，而另有一種廣告叫公益廣告，它不是以贏利為主，主要的作用是教育人們要遵守社會(huì)公德。第一、學(xué)生體會(huì)很多的商業(yè)廣告不管是設(shè)計(jì)理念還是拍攝的效果，都賞心悅目，備受人們的關(guān)注，教師教學(xué)的時(shí)候就以生活用品為例，讓學(xué)生了解這些用品的用途。第二、公益廣告這一塊，教師選擇的是《防流感》。這樣的廣告，緊貼我們的生活。
隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，產(chǎn)品越來(lái)越多，廣告業(yè)的發(fā)展也日新月異。并不是所有的廣告都會(huì)給社會(huì)帶來(lái)正面影響，還有一大部分的廣告不僅思想不健康，還影響社會(huì)，污染環(huán)境，欺騙消費(fèi)者……在這樣的廣告面前，我們一定要用智慧的頭腦認(rèn)清它們。這正是我教學(xué)的第三個(gè)重點(diǎn)。要讓孩子們來(lái)分清是有困難的，由此，我想到國(guó)家頒布的廣告法，通過(guò)閱讀、理解廣告法中的條例來(lái)辨別良莠不齊的廣告。教學(xué)效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)相互合作，一起設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)單的公益廣告。課上安排這樣的環(huán)節(jié)，主要是要他們了解廣告的設(shè)計(jì)，又讓環(huán)保知識(shí)得到宣傳。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師以說(shuō)廣告，議廣告，賞廣告，評(píng)廣告，做廣告來(lái)串連的，學(xué)生感受了廣告，參與了廣告，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。本節(jié)課，教師利用多媒體課件引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，顯得思路清晰，生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得有滋有味。我始終關(guān)注學(xué)生的生活，并指導(dǎo)了生活，調(diào)動(dòng)了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，課堂活躍。特別是學(xué)生自己的廣告設(shè)計(jì)，激發(fā)了興趣，發(fā)揮了團(tuán)體作用，學(xué)以致用，極大發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，延續(xù)了他們的課后學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于：教學(xué)思路應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，對(duì)生成資源要巧妙點(diǎn)撥，及時(shí)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思10
這個(gè)模塊的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的具體的長(zhǎng)度，米和厘米的關(guān)系，知道在量什么物體時(shí)用米做單位，什么物體時(shí)用厘米做單位。
首先，通過(guò)對(duì)上節(jié)課厘米的復(fù)習(xí)讓學(xué)生知道厘米是在量一些較短的物體時(shí)所用的長(zhǎng)度單位，那么在量一些較長(zhǎng)的一些物體時(shí)該選擇什么長(zhǎng)度單位呢，這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)而引入長(zhǎng)度單位米，并出示1米的具體長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)1米有多長(zhǎng)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自己比劃比劃，更進(jìn)一步的理解1米的具體的.長(zhǎng)度。
1米和1厘米的關(guān)系是什么樣的呢，通過(guò)對(duì)米尺的認(rèn)識(shí)可以幫助學(xué)生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米等于100厘米，也就是100厘米等于1米。這時(shí)再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的米和厘米之間的單位換算，加深對(duì)米和厘米之間關(guān)系的理解。
最后舉一些實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷選擇用什么做單位。如教室的長(zhǎng)，杯子的高，電線桿的長(zhǎng)，道路的長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)等，由學(xué)生來(lái)集體討論，通過(guò)討論能夠?qū)嶋H應(yīng)用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有在課堂上結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正的理解并運(yùn)用到生活中。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思11
除法的初步認(rèn)識(shí)”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)，的確有一定難度，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。
另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思12
這部分教材幫助學(xué)生初步建立米的長(zhǎng)度觀念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。教材通過(guò)讓學(xué)生用刻度吃量黑板的程度，感覺到這樣量 要量很多次，太麻煩了，由此引出米尺，使學(xué)生切身體會(huì)到：量比較長(zhǎng)的物體，用迷作單位比較方便。然后教材借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
本節(jié)課我采用了以下教學(xué)策略，收效較好。
1、學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，基本上掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。所以在認(rèn)識(shí)米和1米=100厘米時(shí)，我先讓學(xué)生在卷尺上找到“0”刻度，再依次找到1厘米、2厘米、3厘米……100厘米，然后左手捏住卷尺的“0”刻度，右手捏住100厘米的位置，拉直，舉起來(lái)，老師告訴學(xué)生：“這就是1米” 讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。再讓學(xué)生把卷尺放下，雙手的位置不動(dòng)，閉上眼睛，把1米的長(zhǎng)度“印”在腦海里。睜開雙眼，用手比一比“1 米”有好長(zhǎng)，看誰(shuí)比的準(zhǔn)，看誰(shuí)比的快，結(jié)果全班沒(méi)有一個(gè)人出錯(cuò)。通過(guò)以上的活動(dòng)孩子們不僅對(duì)“米”有了較深刻的印象，而且對(duì)1米=100厘米也理解得比較到位，掌握得較好，。
2、這節(jié)課我在作業(yè)設(shè)計(jì)上也十分注意孩子的年齡特征，設(shè)計(jì)有層次，有梯度，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)還具有開放性和探索性。例如：：通過(guò)排1米長(zhǎng)的隊(duì)伍需要幾人，走1米長(zhǎng)的路需要幾步，這些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靜靜的思考，通過(guò)閉眼想和再次比畫，力求在頭腦中建立清晰的'1米的表象。進(jìn)而，再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長(zhǎng)的繩子，并借助測(cè)量加以調(diào)整，學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確，請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。讓學(xué)生邊操作邊思考，手腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。這樣既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思13
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)。這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，知道什么是倒數(shù)，并會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課我在上課時(shí)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生知識(shí)掌握得較好，通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，給了我不少啟示。
第一，從聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景入手，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話介紹一下自己的同桌，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的對(duì)話“我是…的同桌”、“…是我的同桌”、“…和…互為同桌”，讓學(xué)生從直觀上理解“互為”同桌的`意思，分散了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“互為倒數(shù)”做了一個(gè)鋪墊。而且課堂氣氛也活躍了，融洽了師生關(guān)系。
第二，相信學(xué)生。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己自學(xué)課本，通過(guò)書中的算式，自己發(fā)現(xiàn)什么叫做倒數(shù)；同時(shí)也給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，探求“整數(shù)的倒數(shù)怎么求”、“0和1有沒(méi)有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，得出結(jié)論，能夠群策群力地解決問(wèn)題。
第三，練習(xí)的設(shè)計(jì)多種多樣，我不僅設(shè)計(jì)了關(guān)于倒數(shù)的基礎(chǔ)練習(xí)，也有讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到蘋果”的提高題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。最后，我出示了一副回文對(duì)聯(lián)“客上天然居，居然天上客；僧過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)僧。”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思14
《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：
一、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1、猜測(cè)中生成的懸念：
一開課，讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理，勇于大擔(dān)猜測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng)……正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重，使孩子們引起對(duì)噸的懸念……
2、探究中生成的概念：
通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，探究得知，20千克一桶礦泉水，搬50次，正好是1噸。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。
3、感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么？有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：60×25=1500千克，1500千克就有1噸500千克了，超過(guò)1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
二、以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”為主，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
1、體驗(yàn)于建立表象時(shí)：
通過(guò)掂2分硬幣，體驗(yàn)1克的感受，再次提1千克的物品，靜靜地體驗(yàn)1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的.感覺，通過(guò)掂、提的親身經(jīng)歷，對(duì)1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。接著試抱老師，抱不動(dòng)，估計(jì)老師的體重，想象20個(gè)老師合抱在一起約有1噸，1噸有多重：1噸重的物品還能用手來(lái)掂、提嗎？……通過(guò)掂、提、抱等體驗(yàn)活動(dòng)，初步建立了“噸”的表象，初次感受到“噸”。
2、體驗(yàn)于方法引出時(shí)：
在抱一抱你的朋友，猜一猜體重，聽一聽真實(shí)的體重的體驗(yàn)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成了一個(gè)新問(wèn)題：現(xiàn)在咱們班有60個(gè)小朋友，平均每人的體重看作是25千克，那么全班同學(xué)的體重有多少呢？此時(shí)就涉及到了“1500千克”，超過(guò)了1噸該怎么表達(dá)自己此問(wèn)題，很自然地引出了1500千克=1噸500千克，4噸800千克=4800千克……在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中引出了“噸”與“千克”化聚的方法。將學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思15
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
設(shè)計(jì)理念：
一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大變化，由原來(lái)的以知識(shí)獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學(xué)的課程高度。
教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)題材進(jìn)行了重組。將求比值的方法，比的分?jǐn)?shù)形式和比值的'區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)不同背景下的不同生活問(wèn)題。利用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，
三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)基本模式。
數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。本課在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)對(duì)生活情景中燒飯的生活實(shí)例，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓(xùn)練，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對(duì)立中走向統(tǒng)一。對(duì)比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識(shí)的模型。最后通過(guò)生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識(shí)，深化比的意義，學(xué)以至用，學(xué)用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。
一堂課下來(lái)，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位�？傊�有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思16
這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。
2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的'回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
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講授過(guò)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》一課后，我對(duì)自己這節(jié)課的授課情況作了一番反思�？偟膩�(lái)說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。始終能以“結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究能力”為主旨，精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)方法：
這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，不好理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如：“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來(lái)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過(guò)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而得出時(shí)與分的`進(jìn)率。
2、教學(xué)手段
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，()且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗(yàn)1分這一環(huán)節(jié)，開展口算、寫字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。
3.缺點(diǎn)不足
但是本節(jié)課最大的不足就是讓孩子體驗(yàn)的還不夠。應(yīng)該再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如在體驗(yàn)一分鐘的時(shí)候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗(yàn)一分鐘，這種多樣的形式在低年級(jí)課堂是比較實(shí)用的，在這方面，作為教師應(yīng)該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗(yàn)了才能夠更真切地理解和體會(huì)。
在今后的課堂中，我應(yīng)該在課堂活動(dòng)這方面加以改善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓孩子們更享受數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課。
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教完千克、克的認(rèn)識(shí)，感覺學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn)，物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢，本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重了以下方面的教學(xué)：
一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前，我布置學(xué)生隨家長(zhǎng)一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中，讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克和千克。
二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造
有了課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當(dāng)在課堂上交流信息時(shí)，他們對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。當(dāng)出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí)，他們已經(jīng)有了想象與對(duì)比聯(lián)想的思維方式，對(duì)1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證，就使得學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)有了充分的基礎(chǔ)，建立了1克和1千克的重量觀念，克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識(shí)的一種再創(chuàng)造，深入學(xué)生的腦髓。
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本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)0，感受到0在我們生活中的作用。
本節(jié)課主要是通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔的書寫0。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的`板畫教學(xué)，通過(guò)這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個(gè)大蘋果，并給這些蘋果邊上號(hào)碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多，而且會(huì)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思，比較抽象，學(xué)生不好理解，比起直尺，運(yùn)動(dòng)員跑步的起跑線更容易讓學(xué)生接受。
3、溫度計(jì)很多學(xué)生沒(méi)有見過(guò)，應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生親眼見到，增加感性認(rèn)識(shí)�？梢酝ㄟ^(guò)天氣預(yù)報(bào)今天的溫度引出來(lái)。
4、教學(xué)0的意義時(shí)，用時(shí)太多，而且0的意義講的太深。學(xué)生不好理解，0表示起點(diǎn)和表示分界線的意思應(yīng)略講，而當(dāng)表示沒(méi)有的意思時(shí)要重點(diǎn)講。
5、學(xué)生對(duì)生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒(méi)有分清楚，這與我一開始沒(méi)有講清楚有關(guān)系，導(dǎo)致最后個(gè)別學(xué)生沒(méi)有分清楚兩者，仍然混淆。
6、課堂中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言太少，學(xué)生畢竟年齡小，注意力集中的時(shí)間相對(duì)的要少一些，而且學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識(shí)的滲透，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，多用實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：小紅星、小紅花等。
7、應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報(bào)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如：當(dāng)給0排序時(shí)，大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序，而有一個(gè)學(xué)生卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對(duì)于這一閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
8、課堂中忽視了對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的糾正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)該隨時(shí)提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
9、0的寫法應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。
以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正。
《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)反思20
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小，從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“三角形”和“圓形”紙片為道具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、情境化教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性，因而我通過(guò)讓學(xué)生幫助給雙包胎兄弟分蛋糕導(dǎo)出“一半”，從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使接下來(lái)的課堂都能保持活躍的氣氛。
2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。
本節(jié)課所存在的不足：
1、教師在課堂中的地位轉(zhuǎn)變得不夠完美，對(duì)于學(xué)生的`引導(dǎo)不夠到位，在讓學(xué)生比較圖形不同的二分之一的大小時(shí)，沒(méi)有讓同學(xué)們充分思考這幾個(gè)二分之一的大小有什么不同，為什么會(huì)不相同，就直接演示課件，局限了學(xué)生的發(fā)散思維。
2、處理課堂教學(xué)要靈活多變，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)，每一步都應(yīng)該扎實(shí)的去進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況隨時(shí)改變教學(xué)方案，對(duì)于最后一道題的拓展講解過(guò)細(xì)，這道題的目的是為了拓寬那些學(xué)有余力學(xué)生的思維，過(guò)多的講解會(huì)給那些基礎(chǔ)學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知道應(yīng)該如何處理所學(xué)的知識(shí)，如果采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)有余力的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，再配上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，應(yīng)該比老師長(zhǎng)篇大論效果要好。
這節(jié)課給我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
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