教學反思《水的凈化》（通用10篇）
在學習、工作、生活中，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的教學反思《水的凈化》，歡迎大家分享。
教學反思《水的凈化》 1
總體來看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，做到了學生為主體，教師為主導的作用。
同時，教師在處理無法預計的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力。
不足之處：課時延長了幾分鐘，原因是時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是需要調整、思考的問題。使我著重反思了以下幾點：
1. 緊密聯(lián)系生活社會實際，增加動手實踐能力。
教學時要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的能力。
2.注重科學探究能力的培養(yǎng)。
教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的'邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
3.加強多種評價方式，促進師生共同成長。
本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力等方面，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展，教師教學相長的目的。
教學反思《水的凈化》 2
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學方式的一次大的轉變，“小組協(xié)作學習”的教學方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學生的學習。直到今天我才知道自己是錯的。自9月26號份聽了我?guī)煾蒂Z老師和實驗中學魯老師是課后，我就著手準備了，根據(jù)我?guī)齻�班學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對三個班分別分組，并確立組長，況且在9月30號新分教師座談會上也談了我的想法，但我老感覺時機不成熟，小組只留于形式。直到10月13號我聽了初一年級林建老師一節(jié)數(shù)學課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學習題設計層次性很科學，學生討論有序，有熱情。說實話，當時心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉反側，最后，決定自己必須邁開第一步，我在下來的一節(jié)就開始實施自己計劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細節(jié)問題，但我這種教學方式，受到師傅的好評，也得到校領導的贊許和支持，我認為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準備，但我有時還會表現(xiàn)出無助，對學生一些突如其來的.問題，對班里一些不守紀律的學生等等，有時感覺不知所措。對知識點、重難點的把握還不是很好。我會在今后的教學過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
教學反思《水的凈化》 3
初三化學《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構成的。并且知道電解水的化學方程式。復習什么是單質，什么是化合物，生活經(jīng)驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進而引導學生復習什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構成。
純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的'河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的吸附使雜質沉降來達到凈水的目的。
對于《水的凈化》這節(jié)課讓學生知道凈化的方法有過濾法。沉淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學生的學習興趣。然后講解過濾的方法。注意事項。學習回答問題。老師再講解蒸餾的實驗。整個教學過程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候學生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學習自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學生的動手實踐能力。從而達到好的教學效果。
教學反思《水的凈化》 4
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設計了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設計思路：
水的凈化是學生剛學過的課本內容，通過模擬自來水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設計成了實驗課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的.泉水，剛好可以做對比實驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實得到的是混合物。
二、得與失
通過該課，學生的操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會，大部分同學的過濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調動了學生的學習積極性。在課堂的結尾增加了設計家用簡易凈水器，提升了課堂品質。
該課也存在很多的不足：
�、賹W生做實驗時比較興奮，課堂秩序有點亂；
�、趯W生在碾磨明礬的時候操作不太正確，有些來不及糾正；
�、蹖W生課堂回答問題比較混亂，七嘴八舌；
④沒有最后讓學生歸納本課的教學重點，沒有突出學生的主體作用。
教學反思《水的凈化》 5
本節(jié)課我著重反思了以下幾點：
1.貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2.把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提
從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
3.加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑
本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的'活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
教學反思《水的凈化》 6
本節(jié)課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;多次設疑使學生的思維不斷深入，最后使學生通過合作、交流、實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，認識水的凈化原理和掌握過濾操作。學生們希望以后還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的'效果。
在設計時，我注重體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念;體現(xiàn)學生 自主探究的學習方式。注重突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更符合 學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體;突出實驗、多媒體輔助 教學的直觀效果，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學生動手能力較差，只是觀察其他同學進行實驗操作;缺少學習積極性。
所以，我以后將在探究活動中，對學生適當引導，鼓勵動手，多給學生練習的機會，并通過練習鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學實驗調動學生學習熱情和積極性。
教學反思《水的凈化》 7
《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關于水的凈化的方法，即沉淀、過濾、吸附、蒸餾。重點掌握的是過濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學生理解。此外，這課題的另一個重點就是硬水和軟水的概念、它們的區(qū)別方法及其轉化、硬水的危害等，此外，還可以對日常生活中學生接觸較多的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、河水等）進行分析，或讓學生討論。以加深對硬水、軟水的了解。這一課題其實解決了關于自來水的生產過程問題，讓學生懂得了臟水變凈水的方法，課文內容貼近了學生的生活實際，豐富了學生的知識，吸引了學生對化學學習的興趣。
我在上這一課時，出于上述對教材的理解，我采用教學方法有互動交流、討論、引導探究、演示等方法。首先創(chuàng)設教學情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問題情境，激起學生濃厚的學習興趣，由此引入課題。這樣把學生的注意力轉入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學生通過原先對課本的預習，教師的引導、學生的討論交流，逐步認識明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過濾時，通過對實驗的演示，讓學生總結出過濾的“一貼二低三靠”以及實驗的注意事項。再讓學生練習操作。學生從感知到操作，思維得到訓練，動手能力得到加強。凈化過的水能不能喝？就此引伸出自來水的生產過程。教師先讓學生對自來水的過程做個簡單敘述，接著問；自來水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結合學生的預習，讓學生發(fā)言討論，小組實驗探究，知道如何區(qū)別硬水和軟水、及硬水的.危害。學生通過實驗、發(fā)言，教師做了小結。最后，讓學生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、）。讓學生懂得該如何飲水才是健康的。教師對學生做積極的評價，學生的思維得到升華。并懂得學習化學的重要性。情感、態(tài)度、價值觀，提高到一個新的高度。這是我這一節(jié)課的教學設計，我上課的思路是嚴密的，并注重學生的認知水平，和學生互動交流，讓學生積極思維、動手操作，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體，教師始終是引導者、組織者。
教學反思《水的凈化》 8
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我著重反思了以下幾點：
1、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實際中應用，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。
2、 從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的.實踐能力。
3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。
4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會采用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。
總之，實驗教學必須要真刀真槍的干。
教學反思《水的凈化》 9
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，過濾也是本課題中要重點學習的內容。
1.貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法
我們喝的水是什么水？學生回答是自來水。滄州市民所喝的水主要來自黃河水，這些水與我們喝的自來水的主要成分有什么不同？自來水廠是如何凈化河水的？，使學生產生探究水的凈化方法的欲望。
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的'興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2.學即為用，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能
通過讓學生尋找代用品制作簡易凈水器培養(yǎng)設計簡單實驗裝置的能力。
引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發(fā)認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯(lián)系生活、生產實際，多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學生關心社會、對社會負責的意識。
從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。
不足之處：課堂時間前緊后松，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是需要調整、思考的問題。
教學反思《水的凈化》 10
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學方式的一次大的轉變，“小組協(xié)作學習”的教學方式在我心目中早已顯現(xiàn)，但很少使用。老感覺時機不成熟，小組只留于形式。近些年經(jīng)常聽課學習，看到他人課堂組織有序，習題設計層次性很科學，學生討論有序，有熱情。說實話，當時心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。
自己必須邁開第一步，我在平常的教學中就開始實施自己計劃已久的“改革”方案，讓自己的課堂教學“小組協(xié)作學習”的教學方式逐漸生態(tài)化。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細節(jié)問題，但我這種教學方式，受到好評，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準備，但我有時還會表現(xiàn)出無助，對學生一些突如其來的問題，對班里一些不守紀律的學生等等，有時感覺不知所措。我會在今后的教學過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
優(yōu)點：
1、課題引入切近生活，能激發(fā)學生學習化學的興趣;
2、敢于創(chuàng)新，打破教師“滿堂灌”的教學模式，采用小組協(xié)作，能調動起學生學習的興趣，體現(xiàn)了學生在課堂上的主導地位；
3、小組討論設置合理，有序；
4、小組討論過程中能夠關注弱勢群體，激勵本組學生積極思考；
5、語言比較清晰，簡潔；
6、教學常規(guī)規(guī)范，教學組織有序；
不足：
1、課堂管理能力相對較弱，沒有得到學生內心的認可；
2、課堂時間分配不科學，
3、重難點，中考動向很難把握；
4、課堂問題設計，小組討論時間的'控制不太好；
5、課件背景的顏色與字體的顏色對比不明顯，沒有視覺吸引力；
6、要科學運用課件，做好板書與課件分配，取舍；
7、課堂容量有點少，濾紙的構造沒有講出，導致后面問題的冷場。應注意個知識體系之間的相互聯(lián)系；
8、課堂落實不好，學生的筆記沒有很好的給上。
轉變：
1、認真鉆研教材，課標，中考說明；
2、定期做中考真題，逐步分析中考動向；
3、增強自身課堂管理能力，掌控課堂的能力；
4、在備課上深下功夫，只有備好課才能上好課；
5、科學的設置問題情境，問題應緊扣課題重難點；
6、合理的分配課堂時間，在備課時就應該提前設計好，上課時要做到心中有數(shù)；
7、堅持按時寫高質量的反思，并不斷的轉變；
8、有機會多向有經(jīng)驗的的老師請教、交流。
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